小学语文结题报告资料

1、商丘市基础教育教学研究项目结项鉴定审批书立项编号 L090103016 课题名称小学语文教学中转变师生关系的研究学科分类 小 学 语文 主 持 人 高敏 所在单位 商丘市示范区实验小学 填表日期 2015年4月 商丘市基础教育教学研究室 一、数据表结项鉴定成果名称小学语文教学中转变师生关系的研究预期成果形式研究报告最终成果形式研究报告计划完成时间2010年5 月 1日实际完成时间2015年4 月20 日申请结项时间2015年 4月20 日结 项 种 类A正常 B提前 C延期（）项目负责人及课题组主要成员简况项目负责人姓 名高敏性 别女民 族汉出生日期 年 月 日所在单位商丘市示范区实验小学行政

2、职务专业职称小教高级研究专长 语文学 历本科学 位 通讯地址商丘市示范区实验小学邮政编码476113联系电话（宅）（办手机-mail15090632178163.COM课题组主要成员姓 名单 位职称承担任务范付江商丘市示范区实验小学小教一级中年级组师生关系研究王亚利商丘市示范区实验小学小教一级中年级组师生关系研究史慧慧商丘市示范区实验小学小教一级中年级组师生关系研究叶海林商丘市示范区实验小学小教一级高年级组师生关系研究李红玲商丘市示范区实验小学小教一级高年级组师生关系研究二、总结报告一、课题名称：小学语文教学中转变师生关系的研究二、课题提出

3、的背景：新课程改革背景下需要新型的师生关系。在过去的大部分时期教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。知识经济的到来，对个性发展的要求已日益强烈，教育途径也不断拓宽，教育管理和教育手段已逐步现代化、科学化，以教师为主体的活动舞台已逐渐被学生占领。因此，旧的师生关系势必遭受强烈的冲击甚至瓦解。又因学生学习发展水平有差异，家庭环境天差地别，同时身体成长快于心理成长，正是逆反心理严重的时期。有的学生常常因为不理解教师的善意批评、听不懂教师的授课内容、对教师授课的方式方法不喜欢，或其它一些小事心存芥蒂，对老师有抵触情绪，甚至和教师发生

4、冲突，影响到正常的教育教学秩序，影响到教育教学质量的提高好发展。 随着时代的发展和新课程改革的深入，要求我们学校和教师必须跟上时代的步伐，不断学习，提高认识，提高教育教学艺术，改进教学方法，与学生建立起新型、民主、和谐融洽的师生关系，才能适应教育形势发展的需要，促进教育环境的进一步优化和学生的健康发展，促进教育教学质量的稳步提高。因此，很有必要开展“转变师生关系的实验研究”。对影响师生和谐关系因素的分析知识的传授渠道在不断的拓宽，而感情的大门却在不断的缩小，这不是危言耸听。 多年来因受“天地君亲师”、“师徒如父子”和“严师出高徒”等传统思想的影响；尤其是在“应试教育”的沉重压力下，师生关系被扭

5、曲、师生对立的现象屡见不鲜主要体现在：1、“师道尊严”的传统观念在个别教师中仍然存在，他们放不下架子，不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在管理、沟通上缺乏艺术，以管代教、以堵代疏，以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心，使得他们的行为得不到理解，拉大了师生间的距离，并造成学生的封闭心理或逆反心理。2、在教学成绩这座大山的重压下，教师和学生都为“分”疲于奔命。不合实际的高要求，超负荷的作业量使得部分学生、教师都承受着巨大的心理压力。而部分教师对学习成绩不甚理想、不听话的学生讽刺挖苦，甚至变相体罚，使得那些学生受到排挤，个性、心理受到压抑，找不到成功的阳光，于是烦学、厌学、逃学。一边是负

6、有责任心的教师在强制学生学习；另一边是丧失选择自由被迫学习的学生把教师的行为看成是压抑、侵犯，久而久之师生关系紧张、尖锐。3、农村学校的学生接触世面窄，多数学生性格内向，不敢与外人交谈，不敢靠近老师，更不敢与老师交谈，和老师之间仿佛有一条鸿沟。三、课题研究的理念和谐师生关系是建立在生本教育理念之下的，教师和学生在人格上是平等的、在交互活动中是民主的、在相处的氛围上是和谐的。它的核心是师生心理相容，心灵的互相接纳，形成师生至爱的、真挚的情感关系。它的宗旨是本着学生自主性精神，使他们的人格得到充分发展。它应该体现在：一方面，学生在与教师相互尊重、合作、信任中全面发展自己，获得成就感与生命价值的体验

7、，获得人际关系的积极实践，逐步完成自由个性和健康人格的确立；另一方面，教师通过教育教学活动，让每个学生都能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦。四、课题研究的主要目标：新课程改革的一个本质性的变化就是师生关系的转变，它强调教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑调查和探究，在实践中学习,促进学生在教师的指导下,主动地富有个性地学习。结合素质教育与新课程改革的实施，通过本课题的实践研究，调查分析目前师生关系现状，了解构建良好师生关系的影响因素，积极探索建立与新课改精神相适应的师生关系的途径、方法、策略与基本构建原则

8、，构建新型师生关系模式，促进师生之间相互信任、理解、热爱，并能够与人、与世界交流、对话，形成民主、平等、和谐的师生关系，营造科学、人文、开放的育人环境，提高教师的教育科研能力，实现学校全面、协调、充分发展，有效地实施素质教育。五、课题研究方法： 1、教育实验法 2、问卷调查法：通过问卷调查，了解当前教师表现在学生中的反响，随后根据调查和了解的情况进行有针对性的研究。3、个案研究法：整个实验过程中，课题组老师要注意课题研究的过程管理，全方位收集实验中的个案，对实验中的典型个案进行认真、深刻的分析和严格的反思，提炼实验成效，只有在过程研究的基础上才能有真实的研究结果。4、师生谈心法：根据学生平时表

9、现情况，有针对性地进行谈心。5、比较研究法：定期组织理论学习，开展研讨，以先进的教育理念来指导我们的研究工作；根据教师定期反映的问题进行有针对性地学习。6、经验总结法7、撰写有关课题研究方面的教育教学论文。课题组老师广泛获取课题信息，了解课题研究的信息，不断改进课题研究的方式和方法。六、课题研究的主要过程：第一阶段：准备阶段与理论学习。1、根据教师职业道德要求，归纳总结形成问卷，进行问卷调查，让学生评议最满意的老师。针对学校三、四、五、六年级中的100名学生进行师生关系抽样调查，调查内容共分十一项，每项分为良好、一般、不好三项。调查分析情况：其中，“老师对待同学们很公平，不歧视差生和老师不单纯

10、以成绩的好坏来评价我们的学习；我们学习上有困难，耐心地给我们讲解；我们犯了错误，老师说理教育我们”这四项的满意率为100%。“老师的课堂有趣，我们乐意学，老师不体罚学生，老师很关心我们的学习和生活”这三项满意率为80%。“我经常得到老师的表扬和我们不怕老师，愿意和老师谈心”这两项满意率仅有25%。总体认为和老师关系很好的仅占50%，良好的占35%，不好的占15%。2、根据问卷进行归纳所存在问题，并针对共性问题有针对性地进行理论学习，写出心得体会。提高自身的理论水平。分析后的情况看：学生渴望得到老师的经常表扬，建议：老师放下师道尊严的架子，与学生真情沟通，做学生的知心朋友。学生对于这一问题呼声强

11、烈。鉴于这一情况，在学习中我们从以下几方面努力：多鼓励，多关怀学生；维护学生的尊严，创设条件让学生自由充分地表现自己；改进教育教学手段，激发学生学习的兴趣；教师加强自身素质提高。并针对这些情况进行理论学习，以提高教师的自身素质。3、利用课余时间进行课题方面的理论学习。第二阶段：师生互动，实施课题研究、实验，进行课题研究的阶段性总结。1、总结第一阶段工作的进展与效果。2、结合平时教育教学，所出现的关于师生关系问题的事件，形成个案，进行分析讨论，以便很好地指导平时的工作。3、组织学生以“我心目中的好老师”为题，进行一次写作。从中听听学生的心声。这一活动以高年级为主，让学生以“我心目中的好老师”为题

12、写作文，从作文中去发现学生内心的真实想法。从分析的情况看，学生很希望：（1）老师公正无私，一视同仁，学生渴望得到重视，得到公平的待遇；（2）了解学生，做学生的朋友，学生渴望平等地与老师交流，渴望以新的方式追随老师；（3）希望老师“以身作则、平易近人”；（4）希望老师象严父慈母般地要求和爱护学生。4、召开一次课题研究经验交流、研讨会。5、组织教师上一次关于课题的研讨课，以求师生关系能在课堂上很好地体现。由课题组成员上关于课题的研讨课，组织全校教师进行听、评、议，以进一步发现、改进，促进课堂上的师生和谐。6、组织1次全校的研讨活动，广泛征求课题组以外的意见，不断完善和提高研究效果。 第三阶段：总结

13、推广，形成特色。并完成课题研究报告阶段。一、总结研究成效，并形成书面材料，在全校推广。1、课题组将研究中成效显著的措施、方法形成书面材料，在学校召开教师会议，将优秀的成果经验在全校推广，将好的做法运用教育教学中，接受实践的检验。选拔一名教师做一节关于课题的优质课，在全校推广。2、课题组成员范付江、史慧慧分别做了一节语文，受到学校老师及领导的好评。课堂上师生关系和谐融洽，学生参与性高，效果明显。二、收集整理资料，完成课题研究报告。1、收集整理研究过程中所获得的各种信息和资料，并分类装订成册。 2、组织课题组人员进行成果总结，并撰写课题研究报告，做好课题结题工作。 3、评选优秀研究成果，结集出版优

14、秀报告及论文。 4、召开课题研究成果总结大会，推广应用优秀研究成果。 七、课题研究取得的主要成果：（一）已形成的研究观点：1、尊重信任学生是构建和谐师生关系的基础。我们手中是正在成长的活生生的生命，每个儿童都是大自然的作品。学生虽小，却有着独立的人格和强烈的自尊。教师只有尊重学生，才能赢得学生的尊敬，学生尊重老师，老师的教育活动才会卓有成效。尊重和信任学生可以唤起他们的自豪感，可以激励鼓舞他们创造性的学习和工作。2、与学生进行平等对话，是构建和谐师生关系的重要渠道。师生的平等对话，心灵间的对话，是教育学生的一种手段，更是融洽师生关系，沟通师生情感的一条重要渠道。我觉得，对话要轻如丝丝细雨，柔若

15、习习春风，又好似涓涓溪流滋润学生的心田。首先我认为要在课堂上与学生平等对话。在课堂教学中，师生要进行情感的交流，交流过程中，学生可能不能很快领悟教材、教师的用意，常常要东拉西扯绕弯子，这时教师要有耐心，不要轻易地打断学生的发言，更不要批评学生没认真听讲，而要尽可能地点拨。同时，教师要把学生放在与自己平等的位置上，而不能居高临下，师道尊严。听课中，我发现老师如果注意到了这个问题，使用了征求式的语言“行不行？得到的是学生的掌声。在实验中，记得有这样有一节课，离下课还有十分钟，马老师说：“余下时间请大家把课文最后两小节背出来。同学们有点不愿意，马老师就问“要不要我先背给你听？同学们齐声说“你先背吧。

16、老师并没有板面孔，而是认真背了起来，同学们见状，也起劲地背了起来，下课时绝大多数学生完成了任务。其次，要在课余活动时平等对话。教师常常要参与学生的活动，作为教师要深入学生中，特别要跟那些不合群的孩子说些悄悄话，鼓励他们参与集体活动。而对那些比较活泼的孩子则通过“悄悄话”培养他们互相帮助，尊重他人的品质，适时拨下集体注意思想的种子。如对一个躲在角落的学生，可以说“你瞧，他们活动的多开心！你愿意和他们一起去玩吗？老师也想和你一起参加，你愿意吗？”这样的闲聊中拉近了师生关系，学生就会认为老师像他的朋友，很乐于参加活动了。再次，要善于在纸上与学生进行心灵的对话。实验中我们常利用作业评语、日记等方式与学

17、生进行书面上的心灵对话。通过这些途径，我们了解了学生的内心活动，了解了他们的苦与乐，则对症下药，及时与学生进行心理疏导和自我教育，学生从教师热情、语重心常的话语中，体会到了老师的友好、尊重、理解和期望，这样的平等对话，心灵的沟通，产生了强烈的亲和力，许多学生都能主动与老师沟通交流自己的苦恼和困惑，明确了前进的方向。3、发自内心地热爱关心是构建和谐师生关系的关键。“教育不能没有爱，没有爱就没有教育”，爱是教育的灵魂。只有热爱学生，才能正确对待、宽容学生所犯的错误，才能耐心的去雕塑每一位学生。只有热爱学生，与学生之间建立起深厚的师生情谊，使自己的心与孩子的心一起跳动，才能很好的开展教育教学工作，才

18、能使学生从内心深处喊你一声“老师”。同学们都需要爱心，而我们要了解和掌握学生的多种需要，注意学生的感情变化，处处为学生着想。特别是在学生的学习与生活上有困难挫折时，更要以真诚的心去关爱他们，因为你的一举一动，一言一行，一个同情支持的目光，都会在学生身上打下深深的烙印，有的甚至终生难忘。（二）形成的有效方法：对于屡次违纪，自尊心强但又缺乏自信的学生，我们进行了研讨，并初步形成了以下几个观点，且效果不错。1、“重用温暖法”：对错，不大加训斥，而是晓之以理；对优点多加赞扬。2、“成功传递法”：抓住成功究其成因，让大家去思考、渲染，让他向成功继续迈进。3、“闲聊拉近法”：无中心，不拘内容，不拘形式地谈一些无关紧要的话，取得内心的信赖，拉近关系。4、“耐心软化法”：不厌其烦，让其感受到“母爱”的一种博大。（三）论文发表、获奖情况及其它：课题组成员及学校老师积极撰写论文，有不少文章获奖。八、