中学校园文化建设的探索与思考

1、打造人文校园，营建育人氛围中学校园文化建设的探索与思考宁县中村初中 王新辉随着时代的发展， “以人为本”的理念已成为全球关注并倡导的目 标。联合国环境与发展大会通过的 21 世纪议程强调：“人是社会、 经济可持续发展的主要参与者与最终受益者， 要把促进人的全面发展 作为可持续发展的价值取向，形成以人的发展为核心的自然环境。 ” 而在人的发展中， 学校教育阶段是至关重要的一个环节， 只有重视人 的作用，重视全体教师和学生的发展，树立“人既是发展的第一主角， 又是发展的终极目标” 这样一种理念， 学校管理文化才能真正得到正 确确立。在学校管理中，坚持以学生发展为本，创建以人为本的学校 文化，构建以

2、人为本的教育管理机制， 形成民主和谐的校园氛围和融 洽宽容的人际关系，使全校师生得到主动、积极的发展。在这一过程 中，学校自身也得到发展， 并形成人文气息浓郁的学校文化特色，这 就是人文校园。人文校园建设是一所学校凝聚力和活力的源泉， 也是推进学校可 持续发展的精神支柱和惯性力量。 学校的全面和谐， 离不开每个人的 快乐与自尊，离不开 "人的和谐 "。一个越是充满科学管理、民主决策 和人文关怀的校园，师生就越是心齐气顺，校园也就越安定有序、繁 荣发展。下面就人文校园文化建设中的一些问题和各位同仁探讨。一、校园文化建设中所面临的瓶颈校园文化是一种非课堂教育，它通过校园环境、课

3、余活动等将办 学宗旨、教育传统、培养目标、教风学风融入其中，对教育者和学习 者的思想、行为产生潜移默化的影响。校园文化的和谐发展不但能够 提升学校的文化品味，同时也为道德主体的形成与发展提供良好的环 境和条件。瓶颈一：目前，不少学校校舍越建越漂亮，校园建筑的造型与空 间布局越来越讲究，校园现代教学设施越来越完善，校园的美化绿化 净化也做得越来越好，于是不少校领导认为：校园物质文化建设没有 再提升发展的空间了，也不再费心思考虑这方面的文化建设。 这种思 想导致校园文化主题不突出，校园文化品味提升不够，制约了学校向 更高层次发展。瓶颈二：以人文思想、人文关怀、人文精神为核心的精神文化尚 未完全生成

4、，面对激烈的教育竞争和复杂的社会环境， 校园文化建设 难以再次实现有效提升，于是不再像过去那样费心尽力了，工作缺少 激情，方法缺少创新，活动缺少品位和特色，从而导致了校园文化建 设只有形式没有内涵，只有躯壳没有灵魂。二、校园文化建设的思路与对策校园文化建设中遭遇的瓶颈现象，引发了我们更深的思考，如何 突破这个瓶颈，实现新的跨越，推动校园文化建设持续、健康地发展， 已成为摆在基层学校面前的一个新课题。校园文化是一种精神，是一种文化系统。一个理想的校园，不仅 要求建筑布局合理，形成绿树成荫，恬静优雅的物质环境，而且要充 满人文精神和理性光芒， 让在这里生活学习生活的师生得到潜移默化 的熏陶。中村初

5、中之所以能够欣欣向荣、蓬勃发展，不仅因为是省级 绿色学校， 宁县唯一的一所市级示范初中， 更缘于厚重的校园文化积 淀和严谨治学、团结协作、自强不息、务实创新的精神。准确把握时 代特征，立足个体成才，着眼整体发展，充分发挥学生的主体作用、 家庭文化的影响作用和社会文化的同化作用， 不仅提高了师生的人文 素养，弘扬了人文精神，而且极大的丰富了校园文化的内涵，从而形 成了敬业奉献、因材施教、治学严谨的教风和团结、勤奋、创新的校 风。在对校园文化建设的检视和反思中， 我们也深切地感到， 在新课 改背景下，只有把握时机，坚持以人为本，和谐发展的原则，认真落 实科学发展观，通过校园环境建构、制度创新，才能

6、推动和谐校园的 生成，提高教育的人性化管理水平。三、校园文化建设的实践与启示 校园文化建设仅有理性认识和思考是不够的， 还必须以先进的理 念为指导，大胆实践创新，才能破解瓶颈，实现教育的和谐发展。近 年来，我校注重人与自然和谐共建， 在积极探索校园文化建设新途径 的实践中，从弘扬人文精神的文化视角来精心设计校园的文化环境， 经过多年努力，校园景观大为改善，人文气息渐趋浓郁，校园文化固 有的和生成的教育功效正在不断获得释放和延续。1 、营造“心理文化”氛围，彰显以人为本育人特色。针对学校心 理文化的缺失，在创建绿色学校的同时，必须积极经营心灵文化。基 于这样的认识， 我校成立了心理咨询室，配备了

7、心理辅导教师；设 置了师生“交心本、”在黑板报上开辟了“健康教育”专栏，把心理文化一 点一滴播洒在学生的心田。 各年级开设了“心理健康课”，分阶段定期 对学生进行团体心理辅导，积极疏导和排除心理问题；利用家长会、 校园网和专家讲座普及心理卫生知识， 促进了校园物质文化与精神文 化、家庭文化与学校文化有机统一，为人文校园的形成奠定了基础。 心理文化进一步植根校园，扎根师生的心中，彰显出人性的魅力。2、开展“主题活动，”丰富校园文化内涵。近几年来，针对校园文 化建设中的传统色彩浓重而现代意识淡薄的突出问题， 我校以教育发 展需求为切入点， 广泛开展以人文精神为主题的文化活动。 校园文化 艺术汇演、

8、美育艺术展评、 体育艺术竞技和科技制作创新评选等活动 在我校应运而生。这些主题鲜明，充满时代气息的活动深受学生欢迎， 已经成为发展学生特长、传播时代精神，弘扬传统文化的有效载体； 适应新课程改革需要， 第二课堂丰富多彩的文化活动， 加快了校园节 日文化和主题文化建设的步伐。以重大节日为主题的纪念缅怀活动、 紧扣时代脉搏和教育形势的国旗下主题演讲活动以及以爱心教育为 主题的家校联谊活动等为学生提供了丰富的文化大餐； 针对家庭教育 和学生成长的需要，尊师、 重教、感恩等已经成为我校弘扬中华民族 传统美德的有机组成部分， 不断渗透到学生内心深处。 通过主题教育 活动，在学生心里播下了人文关怀的种子，

9、人文思想、人文精神得到 了传承和发扬。3、大力推行“特色班级”创建活动，彰显校园文化品味。班级是 学校的基本组织单元，教室是学生学习、活动的主要场所。一个具有 特色的班集体是一部立体的、多彩的、富有魅力的教科书，健康向上 的班级文化可以陶冶、 塑造学生高尚的情操和优良的品德， 成为校风 建设的促进力量。 班级文化建设要注重在课堂学习、 班级管理中渗透 人文思想。为打造班级文化品牌，我们开展了 “班班创特色，班班有 特色，人人都参与，个个求特长”的班级文化创建活动，用科学理念 引领班级文化方向， 增强班集体的凝聚力和向心力。 学生置身于班级 之中，班级形象工程建设既是学生集体意识的表现， 又是发

10、挥学生主 体创造性的重要途径， 对学生主体性发展起着潜移默化的作用。 在学 校中，如何体现自己的班级特色，是特色班级建设的重点。建设特色 班级，就是尽量满足学生的心理需要，激发学生学习的主体性，活跃 学生的思维，开发学生的潜能。发扬学生的个性特长，认真落实到 “育 人”的效果上。 班级文化创建活动给我们一个启示， 校园文化只有被 赋予了人文思想、体现关怀，才能唤醒教育主体， 产生旺盛的生命力。 现在，我校班班都有了自己的特色，开创了特色育人的新局面。4、构建“书香校园，”培育文化底蕴。 书籍，是文明和智慧的结晶， 是知识的宝库， 是广大少年儿童的良师益友， 也是孩子们人生道路上 的引路人。通过

11、读书活动，创建一个良好的成才的氛围， 增强学生 “自 我教育、自我管理、自我服务、自我提高 ” 的能力。一个充满人文精 神的校园必然是飘满书香的校园。结合“经典诵读”活动，我校积极开 展了“读名著，诵经典，构建书香校园”系列活动。为鼓励师生读书， 学校筹措资金购置教育名著；在读书活动中，学校领导争当领头雁， 深入教师学生中，推荐优秀读物，交流读书心得。现在，全校教师基 本形成了 “四个一”良好风气，即每学期至少读一本教育名著、记一本 读书笔记、发表一次读书交流、写一篇读书论文的良好习惯。同时， 我校根据学生实际，增加了学生阅读课的时间和容量，用优秀的书籍、 先进的文化占领校园文化阵地，让读书成为习惯，让校园飘满书香。每个班级都建立了“阅报栏”和“图书角每学期定期举行经典诵读展演 活动，评选