部编版三年级语文下册：2《燕子》说课稿

1、燕子说课稿【说教材】1. 教材简析本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第二篇课文， 是一篇 写景状物的文章， 描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态， 特别是春 光中飞掠和憩息的优美画面 。在文中， 作者描绘了充满生机的如诗如 画般的春天景色， 赞美了伶俐可爱的小燕子， 表达了对光彩夺目的春 天到来的欢欣热爱之情。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微， 表现了燕子的可爱， 春天的美丽， 既是对学生进行朗读背诵训练的好 文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料， 又是对学生进行审 美教育的好素材。2. 教学目标（1）会认本课“伶、俐”等 10个字，其中两个多音字“散、杆”，

2、会写“拂、聚”等 13 个字，理解相应的词语。（2）正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天 的特征，了解燕子的特点。3. 重点、难点分析（1）着重观察燕子的外形和飞行、 停歇时的情形。 体会燕子的可爱、 活泼和“我”对燕子的喜爱之情。（2）按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、 稻田；按照由近及远的顺序观察燕子。【说教法】为了达成以上教学目标， 遵循教师为主导， 学生为主体的原则， 宜将情教学法贯穿教学始终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词 语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生自主、合作、 探究的方式， 同时充分调动学生的积极性、 主动性完成本课教学。 【说学

3、法】课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经 学过的读书方法，通过读一读、想一想、议一议、画一画、写一写 等方法学习本课。【课时安排】 为了达成以上教学目标，突破教学重点难点，本课安排两课时 完成教学任务。第一课时：创设情境，激情导入；初读课文，整体感知；深入 探究，质疑解疑。第二课时：探究第 2、3、4 自然段；质疑问难，总结全文；拓 展延伸，自由创作。【说教学过程】1. 创设情境，激情导入 由学会听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童 对童年生活的回忆，增强 了趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学 生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉 ，同时集中了学 生的注意力，

4、激发 了学生学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成 了“未成曲调先有情”的良好课堂基调。2. 初读课文，整体感知（1）要求用自己喜欢的方式自由读课文， 要求读准生字的读音， 画出带有生字的词语，把课文读通顺。学生通过读课文能为识字教学创设语言环境， 为感情朗读打基 础，为理解句子做铺垫。（2）给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。 学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也 能培养学生阅读的能力。3. 深入探究，质疑解疑（1）细读课文，思考并勾画理解：课文从 哪几方面描写了燕 子的外形美？表现了燕子怎样的特点？再出示燕子的投影片让学 生观察，小组内讨论交流。利用形象的教学手段可弥

5、补语言文字 的 不足，充分发挥教学直观性的特点，也可提高学生学习的积极性， 培养他们的观察能力。（2）“凑”字是什么意思？（几方面合起来） 教师提供媒体演示， 帮助学生体会燕子的外形特点及理解 “凑” 字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示 “一身乌黑光亮的羽毛” （使羽毛闪动） ，“一对俊俏轻快的翅膀” （使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合 起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显 生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。（3）指导并背诵第 1 自然段（读出小燕子的活泼可爱） 。 4.探究第 2 自然段（1）默读课文思考：课

6、文抓住了 哪些景物特征来表现春天的？ 边读边勾画有关词语。（2）理解“像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光平添了 许多生趣”教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的外形犹如 一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并利用板 书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。（3）欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎 然的初春美景， 再次加深学生对课文内容的理解， 培养美的情感。（4）指导感情朗读 。5. 探究第 3 自然段（1）运用“读划品诵”的学习方法，自学第 3 自 然段，感受燕子飞行时的特点。（2）投影出示练习题 。燕子斜着身子在天空中（ ），叽叽叫着，有的（

7、 ）过湖 面，尾尖偶尔（ ）一下水面。按课文内容说一说展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠”“沾”的姿势和叫 声。这一练习的设计目的是让学生更加深入 地理解课文内容， 同时 发展学生的思维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新 能力，取得语言文字训练与思维同步发展的效果。（3）思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上 下）（4）指导背诵，强化记忆。6. 探究第 4 自然段（1）自由读，边读边画出你喜欢的词、句。 （2）辨析“几痕”和“几根” 。教师在黑板上画两组线，帮助学生理解： 教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜 似讲解，形象直观，使学生一目了然。（3）以读代讲

8、理解最后一句话表达的思想感情。7. 质疑问难，总结全文 “为学患无疑，疑则进也。”鼓励学生勤发问多发问，有利于 更好地理解课文内容，发展思维同时也能培养学生边读边想，不懂 就问的习惯。学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理， 提纲挈领，培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心 思想的基础上有感情朗读，可使学生的思维再次受到熏陶，感情得 到升华。【说板书】 羽毛乌黑 外形 翅膀俊俏轻快（活泼机灵） 尾巴剪刀似的 燕子 赶来 （增添生机）飞行 （快） 停歇该板书设计抓住重点词语， 引导学生加以概括归纳， 有利于概括 能力和布局谋篇的能力。 它是施教的 “蓝图”，是教与学思路

9、的体现， 是一篇课文教学的缩影。写景作文评语1、笔下的春天丰富而又美丽：红的花，绿的草，青的山，蓝的天2、抓住了“ ”的特点，十分准确 ; “ ”，给人的感觉“ ”。3、描绘景物时，写出了自己的体会，表达出了内心的感受。比如， 发现第一棵小草萌芽时的惊喜， 看见在自家屋檐下筑巢的燕子时的兴 奋，闻到桃花吐蕊的清香时发出的赞叹， 听到老师宣布春游活动时的 快乐这些都是内心的感受。在描写景物的同时，恰如其分地表达 出内心的感受乃至联想，都会使习作更生动，更真实，也会令他人感 动。4、把看到的、听到的、闻到的、感受到的一切关于春天的美好的东 西写到习作里去，使习作和春天一样生动而美好 !5、放风筝是

10、孩子们最爱的活动，其中的乐趣不言而喻，通过细致的 描写，把天上风筝争奇斗艳、五彩缤纷的腾飞场面展现出来了。6、读着你的习作， 让我们看到一颗多么可爱多么晶莹无暇的童心呀。7、抓住春天的草、树、花等不同的特点，按照“ ”的顺序，刻画出 春天生机盎然的景象，反映出自己由衷的喜悦之情。8、传神地写出了“ ”快乐游玩的情景，语言生动，描写具体，运用 了形象的比喻写出了“ ”的美。9、“ ”; 再加上微风、杨柳、花香，笔下的春天就像一首诗，好美10、对“ ”和“ ”的描写很有特色， 颇带童趣， 令人耳目一新， “ 这句古诗引用也很恰当，增强了文章的表达效果。11、春天的“ ”真美，抓住了“ ”写，写出了

11、“ ”的特点，也写 出了“ ”的特点，虽然这些景物我们都见过，但透过你的细心观察， 我们却有全新的感受。12、观察细致，按先总后分的方法，写清楚“ ”的特点。语言准确， 形象具体，使我们有身临其境的感受。13、这段话有概括地描转，有具体地描写，有动态，有静态，写出了“ ”的可爱之处。习作前后照应，观察仔细，还把自己的喜爱之情 也写了进去。14、因为有了丰富的联想，所以笔下生辉，看吧，把“ ”比作“ ” 把“ ”比作“ ”，这些形象的比喻，多么生动地写出了“ ”。15、写景捕捉景物的特点，描写情景交融，由远而近，由面到点，处 理得有条不紊，写出的文章更是条理分明，景有各自不同的形态、颜 色，抓住

12、了形状特点。16、在你的笔下“”俨然像个小花园，那么富有生命的气息，对“” 的描述，按顺序展开，读起来一目了然。17、从外到内，介绍了“”的特点，观察有顺序，也很细致，写得准 确生动，调动了多种感官，内容真切具体。18、先写“”，再写“”，又写“”，最后写“”，写作思路多么清 晰，描写多么细腻，你看，用恰当的比喻，把“”写得形象，逼真， 突出春天的美景，另外“”场面也写得生动传神，突出了一个“乐” 字，有景、有情，多么美妙。19、 写出了特点，写出了新意，景美自然美；人美可爱天真无瑕的美。20、静静的画面充满了生机和活力，大自然的美景，有静，还有动态呢都是美，没有动态怎么办？于是你又联想到了2

13、1、春天悄悄的来了，在不经意中就布满了各个地方，春天的脚步真 是挡也挡不住，22、“”引得我们驻足观赏，观察多么细致，写得有多么有层次，真好!23、文笔自然清新，许多地方恰当地运用了比喻， “”这些文字形象 又富有美感。24、在细腻的文笔中领略对春天独特的感受， 的却很有“诗情画意”25、通过自己的细致观察，传神描绘，将这一瞬间，化成了永恒。26、运用了优美的词句，使春天里的竟更加丰满、充实。 文章的读与感联系紧密，事例叙述行动，开头打动人心，具有真情实 感。文章的结构简洁合理， 作者对原文的理解也十分深刻透彻。 全文语言 铿锵有力，掷地有声，读来令人热血沸腾，心潮澎湃。本文语言虽然并不华丽，但却极为准确生动，情感丰富而真实，读来 津津有味。大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲氏。结尾以点 明中尽，含蓄隽永，意味深长。这篇