教育学原理-项贤明-第五章---人的全面发展

1、第五章第五章 人的全面发展教育人的全面发展教育第一节第一节 德育德育 第二节第二节 智育智育第三节第三节 体育体育第四节第四节 美育美育第五节第五节 劳动技术教育劳动技术教育第一节第一节 德育德育 一、德育内涵一、德育内涵1.1.广义的德育：广义的德育：指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思指所有有目的、有计划地对社会成员在政治、思想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学想与道德等方面施加影响的活动，包括社会德育、社区德育、学校德育和家庭德育等方面。校德育和家庭德育等方面。 2.2.狭义的德育：专指学校德育。狭义的德育：专指学校德育。学校德育是指教育者按照一定的学校德育是指

2、教育者按照一定的社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思社会或阶级要求，有目的、有计划、有系统地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体想、政治和道德等方面的影响，并通过受教育者积极的认识、体验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动验与践行，以使其形成一定社会与阶级所需要的品德的教育活动，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。，即教育者有目的地培养受教育者品德的活动。德育的意义德育的意义1.1.实现我国教育目的的基本要求。实现我国教育目的的基本要求。2.2.为我国培养高素质社会主义合格公民奠定基础。为我国培养高素质社会主义合格公

3、民奠定基础。3.3.对于促进学生全面发展有积极作用。对于促进学生全面发展有积极作用。 二、德育目标二、德育目标（一）掌握马克思主义立场、观点和方法马克思主义的基本内容包括基本立场，基本观点，基本方法。基本立场：是坚持最广大人民的根本利益基本观点：是辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论。基本方法：是坚持从实际出发，实事求是。 二、德育目标二、德育目标（二）具有坚定的社会主义政治立场和理想信念社会主义政治立场：坚守对马克思主义的信仰、热爱祖国、热爱社会主义政治立场：坚守对马克思主义的信仰、热爱祖国、热爱社会主义、坚定共产主义的信念。社会主义、坚定共产主义的信念。理想信念：就是建设社会主义、实

4、现共产主义。理想信念：就是建设社会主义、实现共产主义。（三）树立社会主义法治意识社会主义法治理念：依法治国、执法为民、公平正义、服务大局社会主义法治理念：依法治国、执法为民、公平正义、服务大局、党的领导、党的领导”。（四）养成良好行为习惯和高尚道德情操 三、德育内容三、德育内容（一）世界观、人生观、价值观教育（二）爱国者与、集体主义和社会主义教育（三）社会主义公民意识教育（四）理想信念教育（五）道德教育（六）民主法治教育（七）民族精神、时代精神、中华优秀传统文化教育 第二节第二节 智育（智育（P166P166）一、智育的内涵和意义一、智育的内涵和意义1.1.智育：是通过师生交往活动，有目的、有

5、计划、有组智育：是通过师生交往活动，有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识、技能和发展学生织地向学生传授系统的文化科学知识、技能和发展学生智力的教育。智力的教育。2.2.智育的意义智育的意义（1 1）为人的全面发展提供知识基础。）为人的全面发展提供知识基础。（2 2）是实现全面发展教育的重要保证。）是实现全面发展教育的重要保证。（3 3）促进社会进步和科技发展。）促进社会进步和科技发展。 二、智育目标（任务、内容）二、智育目标（任务、内容）1.1.传授基础知识和基本技能传授基础知识和基本技能2.2.发展智力发展智力3.3.培养实践能力培养实践能力4.4.培养创新精神培养创新精神5

6、.5.发展学生多方面的兴趣和才能。发展学生多方面的兴趣和才能。知识和能力的关系知识和能力的关系知识是人们对客观事物及规律的主观表征和经验总结。知识是人们对客观事物及规律的主观表征和经验总结。能力是人顺利完成任务的本领。能力是人顺利完成任务的本领。知识是能力的基础，掌握知识能够促进能力的发展。知识是能力的基础，掌握知识能够促进能力的发展。能力是掌握知识的前提。发展能力能够更好地学习知识。能力是掌握知识的前提。发展能力能够更好地学习知识。 实质教育论：实质教育论：认为教育的主要任务在于使学生获得知识。主张普认为教育的主要任务在于使学生获得知识。主张普通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识

7、本身就包通教育应以获得有价值的知识为主要任务，而学习知识本身就包含着能力的培养，能力无须加以特别训练。实质教育论以联想心含着能力的培养，能力无须加以特别训练。实质教育论以联想心理学为依据。代表人物：德国的理学为依据。代表人物：德国的赫尔巴特赫尔巴特和英国的和英国的斯宾塞斯宾塞等人。等人。形式训练论：形式训练论：强调能力训练。主张通过学生学习的方法，而不是强调能力训练。主张通过学生学习的方法，而不是通过学习的内容，来培养学生的能力。教育的目的是发展心智能通过学习的内容，来培养学生的能力。教育的目的是发展心智能力而不是获得知识。形式训练说是以官能心理学为依据。代表人力而不是获得知识。形式训练说是以

8、官能心理学为依据。代表人物：物：古希腊三杰古希腊三杰、洛克、裴斯泰洛齐洛克、裴斯泰洛齐。联想心理学：（联想心理学：（Associationism PsychologyAssociationism Psychology）源于古希）源于古希腊，形成并发展于西方近现代哲学和心理学中的一种腊，形成并发展于西方近现代哲学和心理学中的一种心理学理论。心理学理论。所谓联想，即各种观念之间的联系或联所谓联想，即各种观念之间的联系或联结。结。联想心理学就是联想心理学就是用心理、观念以及精神要素的联用心理、观念以及精神要素的联想来说明人的心理的学说。想来说明人的心理的学说。联想的形成遵守两条原则：联想的形成遵守两

9、条原则：相似律（相似的观念易形成联结）和对比律（能够相相似律（相似的观念易形成联结）和对比律（能够相互比较的观念易形成联结）。它从经验论出发，将感互比较的观念易形成联结）。它从经验论出发，将感觉和观念作为心理的元素，并以联想作为解释心理现觉和观念作为心理的元素，并以联想作为解释心理现象的基本原则，认为一切复杂的心理现象都是通过联象的基本原则，认为一切复杂的心理现象都是通过联想而复合起来的。想而复合起来的。官能心理学（Faculty Psychology）是心理学上古老的观念，起于西方古代的希腊，盛行于十八世纪。按官能心理学的基本观点，人类的心系由许多官能所组成，诸如意识、感情、知觉、想象、记忆

10、、推理、意志、注意等，均属人心中的重要官能。各种官能本来是分立的，如经训练，数种官能彼此配合即产生各种心理活动。这一观念后被教育家所利用，认为学校教材不必重视实用价值，只须重视配合训练官能的形式即可。例如几何可训练人思考推理，拉丁文可训练人的记忆；学生们只要学好具有良好形式的科目，使其官能得到良好的发展，以后自能配合运用。此即教育上形式训练（Formal Discipline）的由来。第三节第三节 体育体育一、体育的内涵和意义一、体育的内涵和意义体育：体育：体育的意义（功能）：体育的意义（功能）：1.1.促进学生身体生长发育促进学生身体生长发育2.2.为学生德智美劳的发展奠定基础为学生德智美劳

11、的发展奠定基础二、体育的目标二、体育的目标1.1.获得体育知识与技能获得体育知识与技能2.2.增进身体健康增进身体健康3.3.提高心理健康水平提高心理健康水平4.4.增强社会适应能力，增强社会适应能力，培养良好品行。培养良好品行。三、体育的内容三、体育的内容1.1.增进运动参与增进运动参与2.2.获得运动技能获得运动技能3.3.促进身心健康促进身心健康4.4.提高社会适应：提高社会适应：合作精神、体育道德合作精神、体育道德第四节第四节 美育美育一、一、美育美育的内涵和意义的内涵和意义美育的内涵：指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，美育的内涵：指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教

12、育，也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。也称美感教育或审美教育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。美育的意义：美育的意义：二、二、美育美育的目标的目标1.1.树立正确的审美观，提高审美能力树立正确的审美观，提高审美能力2.2.培养健康审美情趣，陶冶高尚情操培养健康审美情趣，陶冶高尚情操3.3.激发想象力和创造意识，提高表现美、创造美的能力激发想象力和创造意识，提高表现美、创造美的能力三、三、美育美育的内容的内容1.1.艺术美艺术美2.2.社会美社会美3.3.科学美科学美4.4.自然美自然美第五节第五节 劳动技术教育劳动技术教育一、一、劳动技术教育劳动技术教育的内涵和意义的内涵和意义内涵：劳动技术教育是使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能内涵：劳动技术教育是使学生初步掌握基本的劳动技术知识和技能，培养学生正确的劳动观点，形成良好的劳动习惯的教育。，培养学生正确的劳动观点，形成良好