信息化教学设计模板

1、.信息化教学设计模板作者信息姓名电话学科数学年级一年级邮件单位教学设计教学主题8.7.6加几一、教材分析  本课设计以凑十法为主线，教师激发兴趣，唤起学生，使之产生学习动机，然后引导学生参与探究新知，组织学生交流，再进行反馈评价，最后进行课外延伸，张扬个性，培养发展学生自主创新能力。这样设计时间上有宽度，空间上有广度，气氛上有热度，内容上有深度，方法上有灵活度，结果上有效度。如果单一是为巩固掌握所学的知识的基础练习，会很枯燥，因而设计趣味练习，具有参与的广泛性和积极性二、学生分析学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华

2、的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间三、教学目标 使学生在已有经验的基础上，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练的口算8、7、6加几。2. 培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3. 培养学生合作学习和数学应用意识。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”，同时体现算法多样化。四、教学环境简易多媒体教学环境 交互式多媒体教学环境 网络多媒体环境教学环境 移动学习 其他五、信息技术应

3、用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字8加几（教学例1） 师：那8+5该怎么算呢？把你的想法用学具摆摆，并和同桌说说，比比哪个小朋友最会动脑筋，想的方法最多。 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？） 同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！  现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ （练习P105页第

4、1题） 小结：这些题都是几加几？（8加几）8加几，怎么算？（生小结）六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）一、导入师：咱们比比谁的反应快，看谁算得快。（复习数的成）     2.9+5 9+7 9+4  9+33.7+3+4      6+4+8     8+2+6欣赏图片观察图片，

5、找出数字之间的关系二、新知探究1.创设情境，引发探究2.动手操作，自主探究 学生交流后汇报：指名生上台演示 同学们想出的这几种办法都不错，同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！ 出示数学题学生自己动手做，交流结果，然后把结果展示出来三、创作与活动 自主探究7、6加几（教学例2） 咱们先看左边的算式，如：8+4，怎么算？（由学生说算法） 指名生说出7加几、6加几的算法。（3）算法多样化（教学例3）师：再请看右边的算式，怎么算？如：“8+9”看哪个同学想到的方法最多？ 把8凑十 把9凑十&

6、#160; 从9+8=17想到8+9=17师写出一些数字，学生根据自己的算式的答案，将算式贴在相应的数字下通过课件的演示，同学们经过反复的练习，容易得出答案四、拓展 学生交流后汇报：指名生上台演示。并说算法。（出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少？）同学们想出的这几种办法都不错，以后同学们在口算时，可选一种你最喜欢的方法来算。看着你喜欢的方法把它装到脑子里吧！现在用你喜欢的方法来算算这几题，行吗？ 出示学生的几种摆法，并比较，选择自己喜欢的算法记下来。你们看哪种方法能一眼看出8+5是多少幻灯片出示积石山乡村风光。 五、总

7、结教师点评学生讨论：本节课有什么收获？在新授环节学生动手操作老师知道的还不够，没能充分体现动手操作能力今后在这点要特别注意，多让学生动手、动脑、总结算法，使学生灵活掌握知识。在今后的教学中还要继续探讨取长补短。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右著名数学家波利亚说过：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律和联系。”在这节课中，我有意识地设计一些探究活动，将例2、3进行整合，留给学生思考交流的空间和时间，鼓励学生大胆猜想，动手操作，遇到困难同桌相互讨论，让学生在探索性的活动中，参与各个环节，逐步感受成功的喜悦   允许学生出错，允许学生质疑，允许学生提不同意见；学生能说出来的不讲，学生能做的不讲，学生会的不讲，学生能研究的不讲，学生有能力探究的教师不教，学生能够升华的教师不去总结，课堂变成了学生舒展灵性的空间。教师只是一个组织者、参与者和合作者，给学生充分表现的时间和机会，才能让学生真正成为学习的主人。本节课根据教学实际及时反馈，让学生切身感受学习数学的快乐，品尝成功的喜悦，尊重每位学生，使不同的学生得到不同的发展。    随着课改的深入，学生学习方式变得多样化，老师要引