古诗词心得体会

1、古典诗词心得体会古诗是我国灿烂传统文化中一颗璀璨的明珠。 尤其是选编进我们 小学语文教材中的优秀古诗，它们大都具有如下特点：语言优美精炼、 想象丰富新奇、韵律朗朗上口、情感动人心魄、哲理深刻入微，它们 或豪迈昂扬，或细腻清丽，或发人深思，给人们留下深刻印象，一辈 子都难以忘掉。古诗在开发培养孩子们审美意识方面有着不可估量的 作用。那么，如何让孩子们领略古诗的美，让孩子们通过古诗的学习， 进而受到传统文化的熏陶呢？在教学的实际操作中， 我们的老师往往 陷入两难的境地：讲多了，破坏了古诗的整体意境美；讲少了，我们 的孩子们又难以逾越理解的障碍。 迫于统考的压力，一个简单省事的 办法出现了： 一抄了

2、事一一照抄教学参考书上的诗句分析。老师的教 流于程式化、孩子们的练也趋简单化，一切都是为了考试，一切围绕 围绕考试，诗中的情感、美词佳句的体验过程被一句句抽象的答案所 替代，以背诵代替理解，会背、能默写成为学习诗歌的单一目的。 下面我谈谈自己在古诗审美教学中所做的一些尝试：一、反复吟诵，感受形象美。通过反复吟诵来体会文章的美感，以声带情、以形入情，是这一鉴赏 方法的最大特点。宋代大家朱熹曾经说过：诗须沉潜讽诵，玩味义理，咀嚼滋味，方有所益。”只有经过充分地、反复地诵读，设身处 境地进入诗的境界，仔细体味每个重点词句的含义，细致感受其中的 形象美，才能深入地领略作品中的情致和趣味，从而获得审美的

3、愉悦。1、吟诵，要正确流利。古诗语言是非常优美精炼的，它经过了诗人反复推敲锤炼，有鲜 明的节奏感，平仄押韵，琅琅上口，可以把它当作一首乐曲来看待， 这就是古诗所独特的音乐美。正确流利地诵读，就是在初步教学古诗 时，就指导孩子们大声地朗读，力求把古诗读准确、读清晰、读出节 奏感；进而要求把古诗读流利，读出古诗的平仄押韵的韵律美，提高 孩子们的语言感悟能力。我在教学脍炙人口的唐朝大诗人李白所作的 望天门山时，就注意让孩子们正确的基础上，大声地、流利地朗 诵，稚嫩的童声随着优美的韵律，让人陶醉不已。2、吟诵，要咬文嚼字。古人作诗是十分注意锤炼词句的。教学时我们要注意从语言入 手，斟词酌句，在孩子们初

4、步理解古诗大意后，组织孩子们咬文嚼字 地吟诵，细细品味，慢慢品赏，读出古诗的抑扬顿挫、回环曲折之美， 进而感悟古诗的意境。如李白的望庐山瀑布一诗，教学时，在孩 子们初步理解诗意的基础上，指导咬文嚼字吟诵，并体味交流：日照香炉生紫烟”中的 生”用得好，好在哪里？在知道 生”是动词后， 与升”作比较，体会生”用得好，不但用得准确，而且写出了紫烟富 有生命力的连续不断。以 生”为细节，再练习朗读诗句。3、吟诵，要反复不断、要有感情。在孩子们深入理解诗意，把握诗人思想感情之后，我们老师最要 注重让孩子们进行反复不断地、有感情地吟诵。在反复的感情诵读中， 孩子们会积极想象，把自己置身于古诗的意境中，探索

5、古诗的意境美。作者胸有境，入境始与末。”这是伟大的教育家叶圣陶先生的原话， 他老人家还曾说： 必须驱谴我们的想象，才能通过文字，达到这个目 的。”孩子们只有把自己当作 意中人”进入作者所创的情境之中， 和诗人情脉相通，才能做到如见其人，如闻其声，才能深切地体会到 诗人所抒发的真情实感，并与之产生共鸣，进而得到美的享受。如被 誉为唐代大诗人杜甫 生平第一首快诗”的闻官军收河南河北，这 是一首绝佳的抒情诗，全诗充满了喜悦、激动之情。确定感情基调后， 我们还应该指导孩子们处理好重音与节奏， 与孩子们一块探讨：起句 与七、八句节奏要急促，第五、六句要舒缓；忽传” 喜欲狂” 即从” 便下”读重音。这样朗

6、读抑扬顿挫，孩子们的感情自然与作者 的感情产生共鸣。二、深入理解，体验情趣美。古诗的语言凝炼含蓄，耐人寻味，经常是 言有尽而意无穷”近 代大家闻一多先生曾说：诗的长处在于它有无限度的弹性，变得出无 穷的花样，装得进无限的内容。例如唐朝诗人王之涣写的登鹳雀楼： 白日依山尽，黄河入海流，欲穷千里目，更上一层楼。”全诗只有二十个字，既有祖国山河的壮丽雄伟，又有诗人们对现状的不满足，亦 有诗人无限的进取和探索精神。正是因为这样，这就要求我们老师自 己要设身处地窥探诗人的内心世界，用自己的情感经历去体验诗人的 情感经历，再来引导孩子们理解诗的中心、体验诗的情感。要使孩子们具备情感体验的能力，走进诗人的情

7、感世界，然后再走出 来，做到自化其身。”古诗时代背景的提供是必不可少的。例如唐代 柳宗元的江雪一诗，用烘托渲染的方法，极力描绘了渔翁垂钓时 的气候和景物。教学时，适当介绍一下这是诗人被贬永州后所写的， 诗中描写渔翁 独钓寒中雪”，表面上是在写我行我素、身处孤寒之界 的渔翁，实际上是反映了柳宗元被贬永州后不甘屈从而又倍感孤独的 心理状态。听完介绍，再读全篇，相信孩子们一种豁然开朗的感觉会 油然而生。所谓 诗言志，歌咏言”，诗中意境的理解是古诗教学中不 可少的关键环节。古诗语言简洁所带来的一些特点，比如词序倒置、成分省略、语 句浓缩、意思跳跃等，都构成了孩子们学古诗的障碍。根据孩子们年 龄特征，帮助其疏通理解，教给一些古诗的常规学法 分词连序法： 第一步是分词解义，逐词逐句理解字面意思及在本诗中的含义； 第二 步是按现代汉语规范进行连序翻译。古诗常规的学法可用七个字来概 括：扩：浓缩的词语要 扩”，将单音词扩成双音词，使意思明显化、具体化。留：古今通用的词语要保留。补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺。换：古今用法不同的词