0601401647人大附小赵俊强-可爱作业——为学生插上思维的翅膀

1、题目： 可爱作业为学生插上思维的翅膀内容提要：课后作业是课堂教学过程的一个重要环节 , , 是学生学习活动的一种重要形式， 为巩固新知提供了一种途径。作业不应再是简单的知识重复，它应作为数学教学 的生长点和突破口， 成为学生成长的一种学习需求。 如何在新课程理念的指导下，设计形式多样，内容现实有趣、又富于实效的作业呢？ 可爱作业为学生提升兴趣， 拓展知识，发散思维提供了有效的途径。关键词：心理负担 可爱作业 发散思维可爱作业为学生插上思维的翅膀中国人民大学附属小学 赵俊强课后作业是课堂教学过程的一个重要环节 , , 是学生学习活动的一种重要形式， 为巩固新知提供了一种途径。同时也是为师生交流沟

2、通，提供教学反馈的一个窗 口，为我们后续教学提供了一个有效的参考。 爱因斯坦曾说 “兴趣是最好的老师。 授业无趣，必不乐学。但如何调动学生的积极性，让孩子们由被动的完成作业到 主动的写作业，从而培养学生的水平、发散学生的思维、激发学生的潜能，需要 教师在作业设计上与众不同。 随着新课程的实施， 作业设计是一项充满挑战性、极具创造性、 渗透艺术性的行为 , ,优化作业设计不但是要减少作业的数量 , ,提升质 量, , 而是要使作业成为学生再学习、再实践 , , 反思知识、探究问题的学习活动。作 业不应再是简单的知识重复，它应作为数学教学的生长点和突破口，成为学生成 长的一种学习需求。如何在新课程

3、理念的指导下， 设计形式多样，内容现实有趣、 又富于实效的作 业呢？ 我校的可爱作业为学生提升兴趣， 拓展知识，发散思维提供了有效的途径。 以下是我的一些做法。一、注重作业形式，调动学生兴趣。现代教学理论也认为：数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发， 提供给学生充分实行数学实践活动和交流的机会，使他们在自由探索的过程中真 正理解和掌握数学知识、思维和方法，同时获得广泛的数学活动经验。从郑校长 提出设计“我的可爱作业” ，减轻学生的负担，我们就开始设计、寻找这样的“营 养套餐”。要想做到负担不重质量轻，需要综合的培养学生水平。在学习因数倍数中学生经过学习理解了因数倍数， 无意的一句 “

4、为什么有的数 因数的个数是奇数个，而有的是偶数个？”引起了我的注重。这个内容书上没有 涉及，学生提出来，的确是在认真的思考，是直接告诉他还是。把思考的权 利交给学生，大家开始讨论，慢慢的有些思路了，把握住这样的机会， “我们回家 和同学，家长一起思考吧” 。没想到这样一个问题，确调动了学生的积极性，第二 天的汇报出乎意料。列表归纳法是比较普遍的，通过表格找到了其中的规律，对 学生来说不但学会了知识，更重要的是学会了一种解决问题的方法，遇到不会的 问题能主动寻找方法，比教会这个知识更重要。更让我欣喜的是有部分同学用图形加以解释（见图-1-1 ）。把这个数看作是一个矩形的面 积，这个图形只能画成长

5、方 形时，则因数个数就是偶数 个。如果能够画成正方形时， 则它的因数的个数就是奇数 个。在研究过程中还自己学 会了“完全平方数”。这个意外的收获，使我 看到了，学生喜欢的不是简 单的机械式重复作业，而是 具有挑战性的、形式多样的 问题。所以我们能够把传统 的作业内容加以合并归类， 以这种可爱作业的形式加以 表现。这其中有很多创意蕴 含其中，孩子们会被问题形 式所吸引，解决过程中方法 策略的选择比传统的作业更 有优势。二、注重学生差异，作业分层体现。因为学生的身心健康受先天禀赋和后天诸多因素的影响，存有着差异。“有人群的地方就会存有差异。”这是我们不可回避的现实问题。为了让不同层次的学 生都能获

6、得成功的喜悦，在作业设计上多给学生留有自主选择的空间，充分发挥 他们的学习主动性，让他们各取所需，展示自己的才能。如“实践活动”：设计一个能装下 10001000 个橡皮（长 5cm5cm 宽 4cm4cm 高 2cn2cn）的盒子，多设计几个，看那个表面积最小。此题首先需要应用表面积公式，而且要求最小的面积应该不止求一个图形的 面积。无形中把以往简单的求表面积练习融入到活动中，题做的比以前多了，反 而没有人说作业增加了。分类计算加以对比，计算过程中寻找规律都是不知不觉图-1的在应用。还有一个 同学把所有的情况都 写了出来，在最后的 感受中如此写道：（见 图-2-2）能够看到，除了求出面积最小

7、外，还学 会了有序思考，应用 了排列组合，最后知 道了能够用推理与想 象。这样的一次作业， 能够代替一个单元的 作业，枯燥变为兴趣， 单一变为综合，计算 变为思考，知识变为方法。 学生的收获也不止于此，首先减轻了他们的心理负担， 不在喊作业多了，有时还会主动找老师要作业。三、实践动手操作，增强作业趣味。新标准指出“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不 同的发展。”这个提法使我们深刻地体会到：数学教学的有效性是多么的重要。通过学生动手实践操作， 既能够提升兴趣， 又能够培养学生分析、 研究问题的 水平, ,从而增强数学教学的有效性。在学习“不规则物体体积” 一课时，改变老师 和学生

8、在课堂上动手实践操作。学生动手操作虽然能够得出结论，但因为条件的 限制，我们需要事先准备一些教具，如量杯、水槽、不规则物体等。这时学生的 动手操作充其量是一个验证的过程，没有真正调动学生的思维。为了让学生能最 大限度的发挥自己的潜能，我以可爱作业的形式出现，只提出要求“用你自己的 办法求出不规则物体的体积”（见图-3-3），给他们极大的探索空间。汇报时采取小 组合作的形式。这样学生在做之前就要思考：用什么方法？准备什么用具？怎么 操作？如何测量？如何减少误差？家里的用具不全怎么代替等一系列问题。真正 调动了他们的多种感官，增强了小组合作意识。还有的同学设计了幻灯片给全班 讲解，甚至录成视频让大

9、家观看。知识学会了，但更重要的是学会了一种解决问鬆见i我尿統包高討要弱恩新先想磁， 爲*钛頑曲小曲廉匕辅齡用熾生L _除ft隔麻捌；塚斯巾装麹枷毎&的同的启縊饥 避畝住Ad瞅円以舷嫌瞅或逼我爲匕&亀补富一 _._ _.可胸删 ：屯仃抽丿_-住氏治也线利设彳地林傩厲如皿胡卷.亂為棗魁 丙以他戲竜奋惡昱小,比就込勒赫L龜讯沁轴阪-1乂过旳p爭k蒐爲相塞麵J的複i体凸饋抚罠,恿象上j棗社用题的方法，以后当他们遇到 困难时也会开动脑筋，找到 解决问题的途径，我想这比 简单的学会测量体积更重要 吧。四、增强实际联系，设计生 活问题。数学来源于生活，与现 实世界联系紧密。同时生活 中很多问

10、题都能够借助某个 数学模型加以解决，所以数 学一个重要的作用就是解决 生活、工作中的实际问题。 所以，在教学中我设计了实践性作业， 使学生通过实践 活动，初步获得一些数学活 动经验，初步学会与他人合 作交流，获得积极的数学学 习情感，同时也使学生了解 到数学的价值，感知生活中 处处有数学，增强使用数学 解决简单实际问题的信心。北师大版教材四年级上册有一个实践活动是 “种蒜苗”，这个活动的目的是为 后面学习统计图做准备。 在学习统计图前， 让学生自己试着种蒜苗， 注重蒜苗的 生长过程，就是收集数据的过程，也让学生体会制作统计图的全部环节，即数据 收集，整理数据，分析数据。开始学生不明白，这不是科

11、学课的内容吗？数学老 师留的意义是什么？最后他们根据自己收集的数据，设计统计表加以统计，绘制 统计图加以分析。还把观察过程中注意的事项讲给大家，分析蒜苗的生长情况， 每个同学都充满了乐趣。这些作业，涉及阅读、收集整理、手工制作等多项训练，且富有一定层次性。让具有不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自己的数学思想。整 个过程中学生可自主选择内容，充分发挥其学习的主动性和积极性，展示自己、 发展个性。这样的可爱作业比简单的制作统计图更容易接受。E 严弹屮 *尉加F-41-:-讦、:一一一- -二_必普商AM汽 J J-7 7 H H诩柱監鶴柚！&爵里取-勵竜耳色制華铀祖構杆卅豆也图-3W&一还有，为什么交叉相乘能够比较分数的大小？奇妙的七巧板。 奇妙的小棒 4 4 个纸箱换一种方法摆在墙角处露在外面的面积是否有变化？包装与我们的生活 等。都是学生施展才能的舞台。通过以上数学实践活动、 可爱