《神奇的磁力》说课稿

1、神奇的磁力说课稿 尊敬的评委，敬爱的老师，你们好 ！今天我说课的内容是神奇的磁力 。我的说课流程如 下（单击）：说教学背景、教学目标、教学重难点 、教法和学法、教学准备、教学过程、板 书设计）。首先我从教材分析、学情分析两方面说说教学背景。 （单击） 一、教学背景 （一） 教材分析 本课是湘教版小学科学三年级下册第四单元“磁铁的奥秘”的第一课。该单 元以“磁铁”为教学载体， 设计了“神奇的磁力”、 “司南的启示”、 “磁铁游乐场”三课。 前两课引 导学生分别探究磁铁的磁力、磁极、磁铁的指南性和磁极相互作用的规律， 后一课引导学生 综合应用前两课所学的知识来解决问题，单元呈现的是“分 -总”的结

2、构。因此，“神奇的磁 力”这一课就起着奠基的作用，是为后面内容的学习打基础的。此外，磁铁的运用与我们日 常生活、生产有着密切的联系，这部分内容就有着广泛的现实意义。 这一课设计了 “水中 取物”、“探物游戏”、“哪里磁力大”等活动。教材引导学生依照“问题-猜想-实验”的过程 深入展开探究，让学生在实验中发现并认识磁铁的磁极。 本课遵循学生的认识规律，围绕“磁 力”逐步展开教学，在活动中培养和训练学生的实验能力。 下面我分析分析三年级的学情。 （单击） （二） 学情分析三年级的大多数学生在学习这部分知识之前都见过或玩过磁铁， 但也可能 会对磁铁能吸引哪些物质， 不能吸引哪些物质存在认识上的模糊。

3、 这个年龄段的学生对万事 万物都有着强烈的好奇心，所以对继续研究磁铁有很浓的兴趣。 以上这些都是进行本课探究 学习的良好基础和有利条件。 二、教学目标 根据上述教材结构与内容的分析， 以及教学大纲的要求，在考虑到三年级学生已有的知识和认知基础上，我制定了如下教学目标： （单击） （一） 、科学探究 1 1、能根据观察到的现象，提出自己的猜想，并进行实验。 2 2、能通过 实验获取事实并做出结论。 （二） 、 情感态度与价值观 通过“探物游戏”和“哪里磁力大”的实验充分调动学生的积极性， 增强学生合作、探究意识，并在实验中学会尊重科学事实。 （三） 、科学知识 1 1、认识磁铁能够吸引铁， 还能

4、吸引镍、钴等金属，知道磁铁有磁力。 2 2、 知道磁铁磁力最大的部分是磁极。 在本着课程标准和吃透教材的基础上， 我确立了如下教 学重难点：（单击） 三、教学重难点 （一）重点：通过“探物游戏”的活动知道磁铁能吸引铁类物质，并且探究出磁铁各部分磁力 大小不同，从而突出重点。 （二）难点：通过引导学生自己设计实验方案， 探究磁铁各部分磁性的强弱来突破难点。 四、 教法学法 为了突出重点、突破难点，使学生能达到本节课设定的教学目标，下面，我再分 别从教法与学法上谈谈：（单击） （一）教法 我认为小学科学是一门启蒙课，教学的重点就是激发学生对科学的兴趣，这其实也是 一项很重要的任务，需要我们的老师不

5、断探究与实践。 而且我们教给学生的知识毕竟是有限 的，只有教知识的同时，培养学生获取知识的能力，才能使他们终身受益。正所谓“授人以 鱼不如授人以渔”嘛。因此，我力求将学生的知识、能力、兴趣等因素融为一体，并结合本 学科的特点，（课件出示）主要采用活动探究法、互动式教学法，再辅以多媒体课件教学， 使学生在自主探究的基础上认知基础上，我制定了如下教学目标： （单击） 学习新知识。 （二）学法 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人” ，因而在教学中要特 别重视学法的指导。科学课标强调要让学生像科学家那样进行科学研究，亲历探索发现 过程，体验学习科学的乐趣，增长科学探究的能力

6、，获取科学知识。人们常说“听易忘记， 看能记住，做才能会。”于是我采用了“做中学”的学习方式，让学生在“做”中获得体验。所以 在本节课的教学中，我主要指导学生认真观察、自主探究、小组合作、归纳总结，使学生在 沟通中创新，在交流中发展，最大程度的发挥合作学习的作用。 上课之前要做好一切准备， 下面我就说说教学准备。（单击） 五、 教学准备 （一） 演示材料：条形，蹄形等各种形状的磁铁， 1 1 元、5 5 角、1 1 角的硬币（演示实验 1 1）； 装满水的透明塑料杯，图钉（演示实验 2 2 ）。 （二） 分组材料：回形针若干，塑料尺，纸片，不锈钢碗，条形磁铁，铜丝，玻璃珠，木块 等。 六、 教

7、学过程 接下来我具体来谈谈这堂课的教学过程。 （单击） （一）联系生活，激趣导入 我是这样设计导入语的：小朋友，请你们帮老师解决一个难题 好吗？星期天，我在家缝补衣服，穿针的时候，不小心，将小小的、细细的绣花针掉地上了， 只听见“嘚”的一声响，可就是找不着针了。家里的地板和针的颜色差不多，我在地上摸了好 久也没摸到，要是针扎伤了小孩儿的脚怎么办？我估计针是蹦到沙发底下了， 那么你能帮我 找出细小的针吗？学生们积极想办法， 各抒己见，其中必有学生提到用磁铁。 这样我就因势 （这样设计的意图是： 众所周知，新课标提倡从学生和社会发 展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口， 激发学生的自主性和

8、创新意识， 从而提 高学生的科学素养。因此，教学程序的第一步就是搞好乐中施教和趣味教学， 引领学生主动 地去学习、去探索。而且根据小学三年级学生的心理特征， 竞争意识和表现自我的意识都特 别强，他们都愿意帮老师忙。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ”因为兴趣是最好的 老师，有了兴趣，学习活动就不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验。这样就水到 渠成地进入了“磁铁奥秘”的探究活动中。） （二）质疑猜测，引发前概念 基于上一环节提出了“磁铁”的话题，我紧接着让学生认识各 种各样的磁铁。并用多媒体展示各种磁铁的图片（单击） 。这样更为直观。 接着让学生口 述桌上的材料，然后猜想这些物体会不

9、会被磁铁吸引， 并把猜想记录下来。接下来就进入“探 物游戏”，请各小组根据自己的猜想动手实验进行验证，并把实验结果填写在记录单当中。 实验完毕后再让各小组代表汇报实验情况， 交流讨论两类物体在材料上的各自特点。 最后师 生共同总结出：我们发现能被磁铁吸引的物体都是铁材料制成的。 由此可以推知，磁铁能吸 引铁类的物体（板书：磁铁能够吸引铁） 。在此，老师补充介绍：磁铁除了能吸引铁，还能 吸引镍、钻等并做演示实验 1 1。 接下来我引导学生注意认真观察并感受， 在一定范围内（隔物或隔一段距离） 磁铁都能 吸引铁。带领学生用自己的语言来描述所见和所感， 当磁铁靠近物体，特别是大头针等轻小 物体时，仿

10、佛一下子被吸引过来了， 感觉是被一种很大的力量拉过来了。 这时候教师给出“磁 力”这一概念。这样通过引导学生描述，使他们在朦胧中感受了力的作用，也是为今后学习 力的知识做了一个长远的铺垫。 （设计意图：这一环节是让学生通过自己对数量较多的材 利导引入下一环节的学习。 料进行检验，发现其中的规律，明确认识到磁铁能够吸铁，从而初步建立“磁力”的概念，突 出本课的教学重点。 在这一环节老师只是巡视， 纠正不规范的操作， 提醒学生实验时注意安 全，充分体现课堂上学生的主体地位。 ）（单击） （三） 实验设计，探究新概念 学生初步认识了 “磁力”这一概念，紧接着提问“磁铁各部 位的磁力相同吗”，“你们是

11、怎样猜想的”，“如何证实你们的猜想呢”，请学生小组合作，自己 设计实验方案并动手试验， 注意组内成员分工合作， 并做好相关记录。 老师提醒学生反复做 几次实验。然后交流自己小组的实验方法并归纳出实验结论， 回答老师的提问：磁铁各个部 位的磁力大小不同， 中间磁力最小，两端磁力最大，老师顺势让学生知道磁力最大的部分叫 磁极。 （设计这一环节是因为在上一个活动中， 学生有可能发现了磁铁不同部位的磁力大 小不同的现象，所以这个问题的提出是学生探究活动向前发展的必然。 按照课本从学生较熟 悉的“磁铁探物”入手学习，认识了“磁力”，而后去认识磁力的大小，符合学生的认知规律， 由易到难，由熟悉到陌生。这就

12、助我们突破了这堂课的难点。 ）（单击） （四） 回归生活，应用科学概念 为了让学生把知识转化为技能， 学以致用。我假装把 一颗大头针掉进了满满一杯水里， 做为难状，请小朋友在不把手伸进水里， 不倒掉水的前提 下帮我把大头针取出来。这时设计这个活动对学生来说太简单不过了， 既让学生用所学知识 解决了新问题，又与导入环节首尾呼应，使这堂课有一个完整的结构。 （单击） （五） 课堂小结 学生是学习的主体， 我要给学生充分表现的机会。 因此在课即将结束 时，让学生自己来谈收获，我作补充，进行总结性复述， 最终让课堂传授的知识在学生头脑 中建成体系，加深印象。（单击） （六） 布置作业 针对学生素 质有差异， 既要使学生掌握基础知识， 又要使有余力的学 生有所提高。我进行分层训练，布置如下作业： （单击） 1 1、你会填，你会选吗？（课件出示题库） 2 2、请你设计另一套方案来证实磁铁各部位的磁力大小不同或者自己设计一款装有磁 铁的小玩具。（选作