人教部编版三年级语文下册第一单元第3课荷花教案

1、3荷花教学目标知识与能力1会认 5 个生字，会写 11 个生字，正确读写“挨挨挤挤、清香”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，积累优美语句。3理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。4体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。过程与方法1引导学生回忆生活中见到的荷花，增强对荷花的感情认识。2让学生自己分析和记忆基础知识，表达自己对荷花的看法和感情。情感、态度与价值观1欣赏美丽的荷花时，体会自然的神奇美妙。2培养学生热爱大自然的感情。重点难点教学重点理解课文内容，感受荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的情感。教学难点体会作者丰富的想象，学

2、习边阅读边想象画面的读书方法。课时安排2 课时教学过程第一课时一、导入新课，揭示课题上两节课，我们领略了春天大自然的美丽景色，这节课我们将走进夏天。同学们想一想，夏天有什么美好的事物呢？ ( 学生交流 ) 你们见过荷花吗？它是什么样的呢？这节课，我们就来学习一篇题为 荷花的课文，更深入地了解美丽的荷花。二、字词学习，基础积累1教师范读生字。 重点指导生字中的后鼻音“蓬、胀”，平舌音“姿、随”，翘舌音“势”和多音字“挨”的读音。2学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。3检查自学情况，教学生字。(1) 教读生字并组词造句。 学习“瓣、蓬、胀、裂、姿、势、仿、佛、随、蹈”时，可以用形近字对比的方

3、法；学习“止”时，可以用动作表演的方法。形近字歌示例：胀：小店新开张，诚信卖蚊帐。这天肚子胀，出货忘记账。仿：小芳把纱纺，作坊受采访。勤劳人效仿，志坚不彷徨。佛：开水要煮沸，贝雕费用贵。潮急心怫然，仿佛大风吹。瓣：言语来争辩，有点细分辨。种瓜花瓣香，丝线扎小辫。随：小隋进部队，父母紧跟随。一去二三年，抢险伤骨髓。(2) 对要求会写的字进行书写指导。书写指导：“蓬”的“艹”要盖住“逢”。“胀”左窄右宽，“长”的撇捺相呼应。“裂”上下要写得紧凑。“资”上下均分，下面是个“贝”。“仿”左窄右宽，右边“方”要写得自然舒展。“佛”的“弓”要写得稍扁一些。“蹈”左上“口”小而方正，右部首笔是平撇。“止”长

4、竖在竖中线上，底横长，托住上面。易错提示：“蓬”不要写成半包围结构。(3) 归类识字。归类示例：列：裂(裂开)烈(热烈)冽(凛冽)次：姿(姿态)瓷(陶瓷)咨(咨询)资(投资)三、通读课文，整体感知1课文主要写了什么内容？引导学生用简洁的语言概括。明确：夏日的清晨去公园赏荷花。2理清课文的层次结构。明确：第一部分 (1) ：写“我”去公园看荷花。第二部分 (2 、 3) ：描写荷花生长的各种优美姿态。第三部分 (4 、 5) ：写“我”观赏荷花时的想象和感受。四、课文研读，突破重难学习第 1 自然段。(1) 清晨的荷花是怎样的？从第 1 自然段中的什么地方能体会到？明确：从“一就”能体会到荷花的

5、清香之浓郁。想象一下清晨公园的美景，荷花宛若明珠点缀在其中，令人心旷神怡。(2) 清晨到公园玩的“我”心情怎样？明确：高兴、惊喜、迫切(3) 从字里行间，可以了解到“我”是个怎样的人？明确：从“清早”“一就”“赶紧”“往跑”等词句，不难看出，“我”是个爱花的人，非常善于观察，热爱自然，热爱生活。(4) 第 1 自然段在文中起什么作用？明确：开门见山地点明了时间、地点、人物和事件的开端。不见花容，先闻其香，从侧面烘托了荷花之多、花香之浓。五、课堂小结，效果强化作者未见荷花，先闻花香。既然花香都具有如此大的吸引力，那么所见之荷花一定更加有魅力了。下节课，我们就跟随作者去欣赏荷花。六、练习设计，巩固

6、提升请完成本课对应训练。第二课时一、复习旧知，导入新课1听写词语。花瓣莲蓬饱胀裂开姿势仿佛随风舞蹈停止2导入新课。上节课我们学习了第1 自然段，它主要讲荷花散发出清香。正是闻到这股怡人的清香，作者才迫不及待地想早一点见到荷花。那么，就让我们跟作者一道去看荷花吧！二、课文研读，突破重难1学习第 2 自然段。(1) 朗读指导：在读的时候， 注意语气高低轻重的不同变化， 以强调荷花的不同长势。其中，“两三片”“全”要读得重一些； “有的”“有的”可以拉长读。(2) 第 2 自然段第一句话有什么作用？明确：这句话与第1 自然段“闻到一阵清香”相照应。花开了才散发清香，才能吸引“我”去观看。(3) 这段

7、的第二句话运用了什么修辞手法？有什么表达效果？明确：“像一个个碧绿的大圆盘”用比喻的修辞手法说明了荷叶的颜色、形状，突出了荷叶又大又绿又圆的特点。(4) 第二句话中“挨挨挤挤”有什么表达效果？明确：表现出荷叶密密层层的样子，体现了荷花勃勃的生命力。(5) 第三句话中“冒”字有什么表达效果？明确：通过这个“冒”字，我们仿佛看到白荷花像极欲挣脱束缚的顽皮的孩子，是那么有活力。(6) 第 2 自然段作者用了什么修辞手法描写了荷花的哪几种姿态？明确：作者使用了排比的修辞手法，描绘了荷花初开、全开、未开的三种姿态，既突出了荷花的姿态美，又表达了自己的喜爱之情。教师点拨：排比是一种利用意义相关或相近， 结

8、构相同或相似，语气相同的词组 ( 主、谓、动、宾 ) 或句子并排 ( 三句或三句以上 ) ，来加强语势效果的修辞手法。 用排比写人，可将人物刻画得细致传神。用排比写景，可将景物描写得细致入微、层次清楚、形象生动。运用排比说理，可将道理说得充分透彻。运用排比抒情，可使节奏和谐，显得感情洋溢。2学习第 3 自然段。(1) 朗读指导：要重读“一大幅”“了不起”等词语， 突出喜爱、赞美的感情。(2) 第 3 自然段第一句话有什么作用？明确：每一朵花都有一种姿势，写出了荷花的千姿百态，突出了荷花的美。(3) 第 3 自然段中的画家是指谁？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画”？明确：这里的“画家”是指大自

9、然。作者是用比喻的修辞手法，把一池荷花比作“一大幅活的画”。这样说表达了作者对千姿百态的荷花的赞美，同时也表达了作者对大自然的赞美，因为只有大自然才能赋予生物以蓬勃的生命力，才能创造出一大幅如此美妙的活的画。3学习第 4、5 自然段。(1) 朗读指导：要带着赞美的语气，读出作者享受其中、忘我陶醉的心境。(2) 任何人站在这一大幅活的画面前都一定会有许多奇特的感受， 那作者的感受是什么呢？明确：他觉得自己变成了一朵荷花。(3) 闭上眼睛，想象荷花池的美景。 ( 师配乐朗诵第 4 自然段 ) 睁开眼睛，说说你刚才看到了什么，感受到了什么。明确：从“翩翩起舞”中能感受到荷花开得非常美。荷花的美吸引了

10、许多小动物，比如小蜻蜓、小鱼(4) “我”怎么会忘了自己是在看荷花呢？明确：因为“我”被荷花的美深深吸引，已经和大自然融为一体，进入到美妙的荷花世界中去了。最后一句“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢”是作者沉醉其中、忘我心境的真实写照。4回顾全文，思考：全文主要是从哪几个方面来描写荷花的？明确：全文主要从闻到荷花的香味，看到荷花的姿态、颜色，想象荷花舞蹈的动态这三个方面来写荷花的。尤其是对荷花半开、全开、还是花骨朵儿这三种姿态的描写，更是淋漓尽致。三、课堂小结，效果强化1设置问题，引导学生回顾本课所学内容。(1) 仿照课文第 2 自然段中的句子，用“有的有的有的”造句。明确：示例：学校大扫除的时候，同学们有的扫地，有的擦玻璃，有的排桌椅，大家都干得很卖力。(2) 课文学完了，你想用什么样的方式来表达你对这篇课文的喜爱之情？明确：可以有感情地朗读、 背诵课文，进行语言的积累。 可以画一幅荷花图，并配上一首自己写的小诗来赞美荷花。也可以写一种自己喜欢的花。2总结。大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，( 相机板书：喜爱