七年级数学下册《感受可能性》教案分析

1、七年级数学下册感受可能性教案分析 七年级数学下册感受可能性教案分析 6.1 感受可能性 一、教学目标 依据义务教育数学课程的总体目标和第三学段的教 学目标，结合以上分析，我制定本节课的教学目标如下： 【知识技能目标】 进一步认识随机现象，理解不确定 事件的概念，能正确区分确定事件与不确定事 【数学思考 目标】感受随机现象 . 【问题解决目标】 获得分析问题和解决问题的一些基 本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识 . 【情感态度目标】 在数学学习过程中，体验获得成功 的乐趣锻炼克服困难的意志，建立自信心，体会数学的 特点，了解数学的价值 . 教学重点、难点 【重点】理解确定事件与不确定

2、事件的概念，会进行 事件的判断 . 【难点】会比较可能性的大小 . 二、教法、学法 1 、教法选择：根据本节课的教学目标、教材内容及 学生的认知特点，我采用“三问探究”教学模式，选择 问题教学法、探究教学法、实验教学法和引导发现法相 结合。以学生自主探究、合作交流为主，教师启发引导 为辅。 2 、教学组织形式：生生互动、师生互动。 3 、学法指导：学之有法，才能学之有效，学之有趣。 根据本节课的特点，我在学法上指导学生：（ 1）如何发 现问题、提出问题；（ 2）如何探究问题；（ 3）做好活动 过程评价与反思。 4 、教学手段：根据数学课的特点，我采用的教具是： 多媒体和黑板相结合。利用多媒体快

3、捷、生动、形象的 特点，进行动态和直观演示，辅助课堂教学，为学生提 供感性材料，激发学生的学习兴趣。 学具是：纸盒、黄白乒乓球、骰子。 三、教学过程设计 （一） 创设情境 游戏活动：请同学们两人一组，每组玩三到四次剪 刀石头布的游戏。 学习目标 （1）理解什么是不可能事件、必然事件与不确定事 件. （ 2）能正确区分确定事件与不确定事件 . （3）感受生活中不确定事件发生的可能性有大有小 【设计意图】 通过游戏导入，引发思考，使学生初步 感受到“数学来源于生活”，直接切入本节课题。出示 学习目标明确前行方向 . （ 二） 问题引入 问题一：说明哪些事件可以确定？哪些事件不可以 确定？ （一）你

4、能说出下列事件发生的情况吗？ 1 、随意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点 数一定 不超过 6. （一定发生） 2 、随意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数会是 10. （不会发生） 3 、 随意掷一枚质地均匀的骰子， 掷出的 点数一定 是 1. （不一定发生） （二）以上发生的事情是什么事件？ 1 、随意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数一定不 超过 6. （必然事件）（确定事件） 2 、随意掷一枚质地均匀的骰子，掷出的点数是 10. （不可能事件）（确定事件） 3 、 随意掷一枚质地均匀的骰子， 掷出的点 数一定 是 1. （不确定事件）（也称随机事件） 【设计意图】 1. 对于问题一提出两个子问

5、题目的是 让学生通过自学探究，展示点拨学会自主分析问题和解 决问题 . 2. 学生全员参与，紧张有序 . 并引出问题二 . 问题二：确定事件与不确定事件有什么不同你能正 确区分吗？本节课我们主要探讨什么事件？ 感受可能性教学设计感受可能性教学设计摸球游戏： 甲盒中有 6 个白球，乙盒中有 6 个 红球，丙盒中有红球、 白球共 6 个，且三个盒 中所有的球除颜色外，完全相同 感受可能性教学设计感受可能性教学设计感受可能 性教学设计 游戏：你能正确判断下列事情是什么事件吗？ （1） 从甲盒中摸到一球是白球 . （ 必然事件 ） （2）从乙盒中摸到一球是红球 . （必然事件） （3）从甲盒中摸到一球

6、是红球 . （不可能事件） （4）从乙盒中摸到一球是白球 . （不可能事件） （5）从丙盒中摸到一球是红球（不确定事件） （6）从丙盒中摸到一球是白球 . （不确定事件） 【设计意图】 通过学生对问题二的讨论和展示，了解 学生是否能正确区分确定事件与不确定事件 . 从而决定是 否进行问题三的探究学习 . 并设置悬念，触发学生求知 欲. 问题三：不确定事件的发生有没有大小？能不能知 道它们的大小？ 游戏: 利用质地均匀的骰子做游戏 . 规则如下： （ 1）两人同时做游戏，各自掷一 枚骰子，每人可以 只掷一次，也可以连续地掷几次骰子 . （ 2）当掷出的点数和不超过 10 时，如果决定停止掷， 那

7、么你的得分就是所掷出的点数和；当掷出的点数和超 过 10 时，必须停止掷，并且你的得分为 0. 比较两人的得分，谁的得分多谁就获胜 . 【设计意图】 整个探究过程中：使学生在有趣的问题 中体会不确定事件 （随机事件） ，提高学生学习数学的兴 趣，积累丰富的数学活动经验，让学生感受到数学和实 际生活的联系。 ‚ 通过游戏使学生体会生活中许多 不确定事件发生的可能性是有大有小的。 ƒ 以游戏 引入知识，通过亲身体验，把问题渗透到游戏中，感受 随机事件发生的可能性有大有小，培养学生发现问题、 分析问题、解决问题的能力。同时考查学生能力的延伸 点. 八、 （ 四）

8、 巩固提升 感受可能性教学设计感受可能性教学设计感受可能 性教学设计 某路口红绿灯的时间设置为：红灯 40 秒，绿灯 60 秒，黄 灯 4 秒（闪灯的次序为绿、黄、红不变） . 当人或车随意 经过该路口时，遇到哪一种灯的可能性最大，遇到哪一 种灯的可能性最小？根据是什么？ 【设计意图】 拓宽学生的思路，对本节知识进行应用，并进一步 的巩固加深，鼓励学生大胆猜测，培养学生勤于动脑、 勇于探究的精神。 （ 五）盘点收获 1. 本节主要学习了哪些知识？ 2.本节课我印象最深刻的是 （ 六）作业布置堂作业：课本 P138,知识技能 1,问 题解决 5. （选做） 2.家庭作业： 数学导与练 P8990 当堂检测、课后 作业. 【设计意图】课下收集，是课堂的延伸，而适量的作 业也是对本节知识的进一