七年级语文学科质量分析

1、期中考试语文学科分析一、试题情况本次考试试卷设置结构与以前变化不大，基本分为：一、基础知识及其运用；二、文言文段阅读；三、现代文阅读、四、作文。基础知识部分基本涵盖课本内容，围绕各知识点用常见题型展开， 文言文也是课文重点篇目， 阅读理解完全是选择题的形式出现。难易适当，立足基础，紧扣教材，点面结合；重视能力，关注生活，结合时政；强调素养，张显阅读，提升写作；稳中求变，兼容新样，题型灵活，侧重于“教法”与“学法”的引导，强调重视名著与传统文化学习， 引导学生在生活中学语文， 立足课内延伸课外，掌握阅读方法，如整体认知、理清思路，解读文本，理解题义，还有强调阅读教学和写作教学的有机结合。作文基本

2、能从学生实际生活体悟出发，体现了写作与生活的相关性。总之，本卷体现了基础性、人文性、时代性和综合性的特点。二、卷面答题情况整套试卷由七个板块构成，共设26 道题，满分为 120 分。第一板块为积累与运用，共8 个小题，分值为 16 分。第 1 小题考查字词读音，第2 小题是考查错别字，第3 小题是成语运用，第4 小题是考查比喻修辞，第5 小题是修改病句，第 6 小题是根据语境填充句子，第7 小题是考文学常识，第8 小题是考查古诗句停顿。这些题都是考查学生对基础知识的灵活掌握和运用。其中第3 小题成语运用，因所出四个成语有三个不是在课内的，学生掌握得不是很好，答题效果较其它稍差；5、6 小题失分

3、较严重。第二板块为课内文段阅读，共4 个选择题，共8 分。 对该段的写作目的、段意、文中描写顺序等的考查，由于学生作答时没能把握好主旨，整体答题效果不是很理想。第三板块为古诗文默写，分值6 分。该题是考查古诗文默写，以出自教材中的原文为材料，考察学生平时是否认真读书和背诵古诗情况。该题学生得分率较高。第四模块为综合题，分两个小题，共8 分。第一小问根据材料，补充议论性的句子，是考查学生掌握资料信息及概括能力，学生答题大部分不够全面，只得一半分；第二小问是根据提供的材料写出活动的开场白和结束语， 这题学生的答题语言不够规范， 有待于进一步提高。第五板块为课外现代文阅读，分值 19 分。依然是考查

4、学生的整体阅读能力，关键是分析问题、解决问题的实际能力。 23 小题揣摩词语意思，很多学生没能根据上下文语境去作答，答案不够合理，失分严重。第七板块为写作，分值为 50 分，大多数学生能较清楚地叙事，主题积极向上，中心明确、条理清楚，有良好的语言表达能力，表明初一学生基本掌握了简单记叙文的写法。但是，有部分学生没能正确审题， 不能正确理解题目的含义， 把简单的问题复杂化，有脱题的现象。多数作文分数居二等中间（ 40 分）以下，一类卷比例不高，究其原因，本次作文平庸者居多，闪亮者较少。作文呈现以下缺陷：1、立意方面：出新出奇者较少。这从一个侧面反映了我们教育的缺陷和学生情感的真空。同时也给阅卷教

5、师造成一种情感审美疲劳。2、内容表达：大多数都是泛泛而叙述。没有对事件做具体精细地描写。这就告诫我们的老师在进行常规作文训练时，一定要重视片段作文的描写训练，这样，才能使文章的细节出彩， 吸引读者眼球。特别是初一多数同学的作文抓不住重点，写成了回忆性记叙文，对初中阶段生活的感悟和改变叙述不到位，出现了舍本求末的错误。3、语言表述：虽然大多数文章语句通顺，但语言表达能力上乘者寥寥无几。语句平淡乏味，能自觉运用比喻、拟人、排比的同学太少。表明大多数初一学生对语文中语言的精华吸收太少，良好的语感尚未培养起来。4. 结构层次：很多同学缺少结构上的匠心，基本上是开篇就直接叙事，显得平淡乏味，而结尾也草率

6、收场，既无“凤头”也无“豹尾” 。 中间叙事时几乎找不到过渡段，个别同学甚至不分段，不打标点或乱打标点，表明近半数同学的行文布局能力较差，训练无数。而那些稍有亮题亮点的同学就有“柳暗花明”之感了。5. 其他方面： 少数同学将文章当成话题作文。极个别同学抄写阅读材料。不少数同学字数未达标，书写极为潦草，这点初一年级尤为突出。四、今后努力方向1、认真扎实地开展备课组活动，既要共同把握好知识的重点、难点、考点，也要共同商议的拓展延伸，提出有效提高学生语文综合能力的方式和方法。2、摒弃急功近利的思想，遵循教学规律。要有“大语文”的概念，拓展“教”与“学”的视野。引导学生多读书、多积累、丰富知识，扩大见闻，杜绝“为考而教”的功利思想和做法。阅读教学要扎实，立足课内，拓展到课外，规范文体教学规范答题。3、加强学生答题技能的训练，引导学生养成良好的学习习惯和诸方面的能力，养成认真审题的习惯。指导学生关注生活、体验生活、积累素材。4. 对作文教学要做到：（1）把作文教学提高到与基础阅读教学等同的地位，列入日常课程、一周两练、切实搞好学生的训练、批阅、评讲工作。（2）分类、分专题扎扎实实搞好写作技巧的专项训练，审题立意、谋篇布局，选材表达均要扎扎实实甚至反复训练。（3）开展丰富多彩的语文活动，拓宽学生写作视野，使学生写作的内容更广泛、