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文档简介
1、一年级语文学科试题及试卷分析一、试题分析(一)、试题质量分析:1、题型比例分析:本次试题共有四个大题,识字与写字;积累与运用;阅读理解;看图写话。试题在排版设计上图文并茂,形式灵活多样,基本尊循了“生字句子课文写话” 的规律,符合一年级学生的年龄特征和思维认知规律,考查全面,重点突出,给了每位学生展示个人能力的机会,激发了不同程度不同水平的学生的展示欲望。整体上来说,本次试题体现了以人为本以学生为主的新课改理念。2、内容比例分析题型基础知识及看图写句子积累运用比例90%10%其中,“基础知识及积累运用”中包括有:拼音;看拼音,写汉字;同音字正确选择;照样子变一变;加部件;连一连;排序成通顺的句
2、子;把句子补充完整;按课文内容连一连、填空。看图写话则考查了学生的观察能力和语言表达能力。 本试题题型新颖多样, 覆盖面广,重点突出,给了学生展示个人能力的机会,题型的编排上,有亲和力,充分体现了以学生为主的思想,更加切合儿童的心理特点,激发了学生答题的积极性,提高了学生自信心。整体上来说,凸现了新课改的精神。3、试题难易程度分析:本期末质量检测题共分为两大部分:基础知识,看图写话。从题目的设计来看,试题符合新课程标准对低年级学生写字和写话的要求,试题难易适度,既能考察学生对所学知识的掌握情况,让教师对自己的教学做出正确的判断, 及时调节自己的教学; 又能让学生对自己学习情况做出正确的评价。较
3、好的发挥检测这一指挥棒的作用。4、知识点涵盖与课程标准对应分析:语文课程标准对低年级学生写字有这样的要求:能按笔顺写字,注意间架结构,书写规范、端正、整洁。试题正是在实践着这一点,题目中需要学生写的空格就有上百个, 这正是考验孩子书写习惯和书写能力的最佳时机。语文课程标准写话的要求是:写出自己对周围事物的认识和感想,在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。 试题中写话题目主要让孩子观察生活,是生活的最基本体验与感悟。这也是“大语文教学观”“语文即是生活”的体现。5、试题与新课改的对应分析:通过评改试卷, 我发现试题中: 积累运用题目 “照样子, 变一变” “补充句子” ”看图写话 ”等几个题目
4、与学生的生活密切相关,让学生感觉很亲切、很惬意,调动了学生思维,较好的体现了新课改精神。(二)、试题质量评价:1、本试题能较好地体现了新课改、新课标,体现了对学生基础知识与基本技能的综合考查,题型全面,覆盖面广,难易程度比较适中,注重了对学生各种能力的考察、培养、提高。尤其注重了对基础知识、积累运用的考查,更注重了学生运用知识解决问题的能力。可见,试题本着不但学会,而且会用,举一反三,灵活运用才达到了最终目的。2、试题自身的特点:(1)试题注重突出语文学科的特点“工具性和人文性的统一”。试题在让学生获得语文基本素养的同时,培养学生的科学精神和健全人格;同时,引导学生正确了解和运用祖国语文,丰富
5、积累,培养语感,拓展思维,考察了学生在社会中应该具备的阅读与理解、表达与交流和收集与处理信息的基本能力。(2)试题突出了“学生是学习和发展的主体”意识,其实, “爱是尊重”也是一个亘古不变的教育观念。 试题中问题的设计无一不在用爱来激励学生,激发学生做题的兴趣和欲望。(3)开放性仍然是试题的又一靓点。试题中从比较组词、仿写词语、仿说句子、写话等题目的设计均在引导学生在生活中学语文、用语文。其实,这才是考试这种指挥棒应该发挥的作用,它在引领着教师的教,更引领着学生的学。二 、 试卷分析(一)、学生答卷中反映的问题与分析1、 成绩分析:本次试卷共有 139 人参加考试,其中优生有 114 人,从学
6、生的等级评定的情况看, 大部分同学考得不错, 还有少部分同学基础知识还没掌握好,应该是重点辅导的对象。2、从学生答题情况来看,学生书写认真,字体工整,卷面整洁。由成绩情况来看, 学生对于基础知识的掌握好较好, 而且学生的审题习惯明显好于以前。但学生答题也存在较大的问题。(1)、基础知识中看拼音,写汉字:连一连;照样子变一变;按课文内容填空; 看图写话。做得较好,可见学生掌握较好。(2)、试卷中出现的问题:第一题部分学生分不清平舌音和翘舌音,导致失分严重;第四题“选择合适的字,出现错别字,导致失分;第十题“按要求连词成句”有些同学弄不清填什么,导致失分。从以上出现的问题中不难看出, 部分学生对基
7、础知识掌握还不够牢固,良好的做题习惯特别是认真审题的习惯还还未真正养成三、今后教学建议 :1、要继续重视识字、写字教学。从本次普查看,学生的卷面整洁程度不容乐观。究其原因,可能是有的老师认为识字虽重要,写字规范、漂亮不那么重要,能让人看懂就行了。课标指出 “书写规范、端正、整洁 ”,老师们应重视从低年级就进行书写的指导。2、 要重视加强词句的积累与运用训练。本次考试中, 词句的积累与运用部分得分率表现只是良好, 今后我们必须继续重视加强此方面训练, 尤其是联系课文、 联系生活学词学句。将课内外学习语文的训练真真切切落到实处。 一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态, 二是课外学生能主动读书
8、、 主动积累,完成作业和扩展学习。要鼓励学生多背多记,读说写结合。3、要加强语文阅读能力的培养。提高学生的语文阅读能力必须立足于课堂,立足课本。精读的课文,老师们要重在学习方法的指导。略读课文的教学,老师们应逐步放手让学生自主学习,重在读,重在感悟;凡是学生自己会学的,就应该创造条件让学生自学, 凡是学生能自己动手做的, 就应该创造条件让学生自己做。 尽量给学生提供自我学习的机会, 并引导他们获取知识,掌握科学的学习方法。课堂要培养学生的阅读习惯,让学生主动思维,学会提问题;课外看些适合自己阅读的读物,主动积累,不断丰富知识面。只有学生自己想学,教师的教才有存在的意义;只有学生自己想学、会学,我们的语文教学才能迎来一个色彩斑斓的春天。4、重视口语交际与写话教学。应培养学生交际的习惯,从说到写,写自己想说的话,写想象中的事物,写自己对周围事物的认识和感想。要让学生把句子写通顺,要按一定顺序写,围绕一个意思写,句子没有明显的语病。老师们要给学生多创造情景、提供机会,让学生进行口语交际训练,提高学生的说话和交际能力。5、
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