生态系统能量流动的特点教学设计

1、学习必备欢迎下载生态系统能量流动的特点教学设计河北省宁晋五中任玉娟一、教学目标知识目标 :（1）理解生态系统能量流动的特点。（2）能解释现实生活中的有关现象。能力目标：通过引导学生定量地分析某个具体生态系统的能量流动过程和特点，培养学生分析、 综合和推理的思维能力。情感目标：站在生态道德的角度，理解一些生态学观点，使学生懂得对资源的利用应遵循生态学原理，为形成科学的世界观作准备。二、教学重点和难点教学重点 : 生态系统能量流动的特点。教学难点 : 生态系统能量流动特点的总结与归纳。三、教法分析1、教学方法：注重“学案导学”，贯彻“先学后教，当堂训练”的教学模式；引导数据分析，进行启发式教学法；

2、采用多媒体的直观教学法；理论应用实际的知识迁移的教学法。2、 重难点突破策略:（ 1）联系赛达伯格湖能量流动的实例, 分析能量流动的传递效率 , 以验证和巩固生态系统能量流动的特点 . 重视对学生“分析和处理数据”技能的训练，让学生体验整理、分析数据，用数据说明生物学现象和规律的过程。（ 2）通过设置命题巩固知识，加强理论联系实际。四、教学过程：新课引入：我们先来做个游戏。【PPT】假设你像鲁滨逊那样流落在不毛的荒岛上，只有 15Kg 玉米和一只母鸡可以食用，那么使自己活的最长的办法是：1. 先吃鸡，然后吃玉米。2. 先吃玉米，同时用部分玉米喂鸡，吃鸡生产的蛋，最后再吃鸡。学生：做出选择。教师

3、：我们共同来看看鲁滨逊的选择是先吃鸡，后吃玉米。【 PPT】母鸡提出抗议。教师： 对于母鸡的抗议，我们是可以理解的。我们必须给母鸡一个合理的解释，消除母鸡的不满情绪，这就得用到我们这节课的内容“生态系统能量流动的特点”。新课内容：老师： 之前我们对能量流动过程的分析，使我们对能量流动有了定性的认识。下面我们通过赛达伯格湖的学习，对生态系统的能量流动进行定量的分析。【PPT 动画演示赛达伯格湖的能量流动】学习必备欢迎下载老师：仔细观察赛达伯格湖的能量流动图解，请将图中的数据进行整理，完成学案中的表格。分解者分解流入输入下一营呼吸作用能量传递营养级（呼吸散未利用能量养级的能量散失效率失）生产者植食

4、性动物肉食性动物教师：下面同学们思考这几个问题：1、 能量传递效率如何计算？2、 表格中各营养级能量传递效率是多少？3、 随着食物链的延伸，能量在各营养级的含量上有什么特点？学生分组展开讨论，说出自己的认识。教师引导、总结：1、能量传递效率=输入到后一营养级的能量（同化量）/ 本营养级的能量（同化量）2、分别是13.5%和 20%。能量在两个营养级之间传递效率一般为10%-20% 。3 、能量逐级递减。每个营养级的数字和箭头面积逐渐减小。学生思考：4、能量在两个营养级之间传递效率一般为10%-20%。为什么某一营养级的能量不能百分之百地流到下一个营养级？总结：各营养级的生物都会因呼吸作用消耗相

5、当大的一部分能量各营养级总有一部分生物的能量未被下一个营养级的生物所利用各营养级的尸体、粪便等流入到分解者被利用教师：由此我们可以得出生态系统的能量流动的一个特点是什么？学生：能量流动有逐级递减的特点。【P PT】生态系统能量流动的特点一：逐级递减。教师：生态系统内生物之间的吃与被吃的关系能不能逆转？能量传递的方向能不能逆转？学生：不能。教师总结： 生态系统内生物之间的吃与被吃的关系是不能逆转的，因而能量传递的方向也是不可逆转的； 同时，各生物成分通过呼吸作用将有机物的化学能转化为热能散失，这部分散失的能量是不能被生物重新利用的。【PPT】生态系统能量流动的特点二：单向流动【P PT】生态系统

6、能量流动两大特点是：单向流动逐级递减（能量传递效率为10%-20%）教师：对于能量流动的特点进行了细致的学习，现在来检查我们对这部分知识掌握的情况。课堂当堂训练：（略）教师：时间过得真快，母鸡妈妈该等急了吧。【 PPT】母鸡的等待【 PPT】 荒岛上的场景再现教师：请大家利用已学知识分析，为什么鲁滨逊会选择“先吃鸡，后吃玉米”？学生回答：先吃鸡，缩短了食物链，减少了能量损耗，使人活的时间更长。学习必备欢迎下载五 、 小 结 ： 生态系统能量流动的特点。六、布置作业：献言献策请结合中国的国情，设计一个合理的、适合中国人的饮食结构。七、 教学反思：活动是新课程生物教学的一个重要侧重点。对于高二的学生来说，主要就是在激发他们对生物学的兴趣的同时， 多让他们主动参与养成他们