课题研究提升职业教育教师的素养.doc

1、课题研究提升职业教育教师的素养摘 要 课题研究是职业教育教师专业成长的通道，以课题研究为主线，形成教研团队，营造教研氛围。通过构建组织架构，形成交流平台；以问题为导向，科学选择课题；夯实研究过程，保障实验效果；借助专家引领，提高教学理念；转化和推广课题成果，整体提升全体教师的素养。关 键 词 职教课题；提升；教师素养中图分类号 G712 文献标志码 A 文章编号 2096-0603（20_）35-0025-01课题研究是教研的重要内容，也是职教改革的创新引领、教师成长的平台，是教师素养的提升、学生成才的保障。一、搭建研究平台，是课题实验的基础构建交流平台，完善制度机制，打通申报途径，保障课题实

2、验的规范化和科学化，有序推进课题研究，为质量立校，教研兴校提供理论指导。建设两个平台：（1）线下管理平台。构建科研处、系、课题组等三级课题管理体系，建立组织保障。（2）线上交流平台。建立课题研究工作群和网络学习空间。课题研究实行两手抓：（1）完善保障制度。学校出台了课题管理办法，修订了课题研究奖励办法，形成了长效激励机制。（2）培养课题骨干。通过示范引领，辐射带动，形成梯队，组建研究团队。以中层以上干部为主体，重点实施职教管理类课题的研究，以名师为主力，主导专业建设类课题的研究，以此带动群众性的教研活动。打通课题申报的两条途径：（1）职教系列，即市职教教研室、省教育厅职教课题办、中国职教学会等

3、。（2）中小学系列，即市教科所、省教育厅课题基地办、省教育规划课题办、教育部课题等。二、坚持问题导向，是课题选题的关键贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的职教办学方向，在聚焦职教发展动向中发掘创新性问题；梳理学校办学、教育管理、教学教研等方面的理论和实践问题，结合职业院校教学诊断与改进工作，将有效问题课题化。课题选题主要来有两个方面：（1）遴选职教改革的重点、热点话题。把握职教发展的脉搏，找准制约发展的瓶颈问题，摸索具有区域特色的办学模式、培养模式和管理模式，提高教师的职教理念，用课题成果引领职教的改革发展，确保职业院校发展行稳致远。近年来，笔者所在学校结题的校企合作办学模式研究被中国职教学会

4、评为课题成果一等奖，团中央重大课题获优秀研究课题成果特等奖，工学结合人才培养模式研究获省级优秀课题。（2）筛选提升内涵办学的选题。找出学校教育教学改革中具有实效性和可推广性的选题，先后开展了中职德育模式、有效教学模式、课程教学模式、技能训练模式等课题研究，在研究中用理论指导实践，实践上升理论，促进职教改革的理论和实践螺旋上升，助推办学水平和师资水平的提高，打造职业教育发展的升级版。三、夯实过程管理，是课题结题的保障在课题研究过程中把别人的智慧借过来，把看懂的东西做出来，把困惑的问题摆出来，把研究的成果写出来，把成功的经验拿出来。伴随课题成为国家、省、市级名师评选的“敲门砖”，教师职称评聘的必备

5、条件，课题由过去的“要我做”变成“我要做”，直接拉动了申报课题数量的攀升。采取两条具体措施，管控课题研究的全过程，保障课题的结题率：（1）严格课题准入。明确课题申报的条件，评估课题负责人的研究能力，引导课题立项，逐层逐级申请，审核课题研究的针对性和可操作性，消除课题申报的功利性，将教師的热情化为“接地气”的实际行动。（2）监管实验过程。采取终端检测与过程管理相结合，统一管理与分类指导相结合的办法，既注重结题的结果，更重视研究的过程。指导课题组精心谋划顶层设计，搭建实验框架，推动研究方案的制定。督导研究进展，分解课题任务，设置时间节点，指导结题总结，避免出现“烂尾楼”课题。引导课题组边实践边探索

6、，边实验边反思，边总结边推广，提高课题成果的转化率。四、提升教师素养，是课题研究的根本针对参与研究的老师水平参差不齐的现状，通过课题培训和课题实验，使老师找准现代职教的新定位，贯彻职教发展的新理念，拓展研究课题的新思路，提升教师的素养，实现课题与老师共成长。畅通教师培训的两条渠道：（1）请进来。邀请各专家先后来校作专题报告，专家引领理论水平的提升。（2）送出去。组织课题负责人参加课题办组织的培训，交流研究经验。达成教师成长的两个目标：（1）提升教师素养。融通课题研究与教学实践，形成教师的教研意识，养成教师的教研习惯，营造教学教研氛围，助力教师向学习型、研究型教师转变。共建教学资，共享研究成果，使可复制、可推广的课题成果惠及广大教师，助推年青教师快速成长，提升年青教师参与国家及省级信息化教学竞赛的水平。（2）形成理论成果。总结研究过程中的反思和感悟，提炼阶段性的特色和亮点，引导教师由经历总结经验，由经验提炼理论，由理论形成论文。论文是课题研究的主要“副产品”，但