(精品)人教版小学语文三年级上册《第八单元：24司马光》公开课教案_4

1、部编版三年级语文上册司马光教学设计教材分析 ：这篇文言文很简短，仅用 3030 个字就清楚地介绍了司 马光砸缸的故事。 第一句话介绍了一个惊险的场景， 第二句话用了连 续的动词表现出了司马光的冷静和机智。 课文虽然是文言文， 但文中 用词与现代文有很多一致的地方， 因此读和理解起来不是很困难。 本 单元的语文要素是“学习带着问题默读， 理解课文的意思”， 但由于 本文的文体特点，还是要以朗读读为主。 在理解词意上练习边读边想。学情分析 ：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无 从下手，但生活中也有过一些积累， 如国学诵读当中接触过一些这样 的句子，所以也不会太陌生。教学时采用图文对照、

2、结合注释、联系 上下文的方法帮助学生理解课文大意， 感受文言文与现代文的不同之 处，培养学生对文言文的学习兴趣。教学目标：1 1、正确跟读课文。背诵课文。2 2、通过看注释等方法了解古文的意思，并用自己的话讲故事。3 3、通过诵读课文，初步感受文言文的特点，能用自己的话说一说。 教学重点：朗读课文，理解课文大意，感受文言文的特点。教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 以旧带新1.1. 师：出示一年级下册司马光砸缸图，你们熟悉吗？谁来说说这幅图？ （幻灯片 1 1）你知道司马光是个什么人吗？2.2. 这就是我们以前学过的课文 （幻灯片 2 2），今天我们要学习的是这 篇课文的古文 （幻

3、灯片 3 3）。3.3. 介绍司马光， 板书 ： 司马光齐读课题。二. . 初读课文，读通课文。1.1. 老师范读。2.2. 对比现代文和古文，有什么疑问。 （幻灯片 4 4）3.3. 老师用多种方法领读。 （幻灯片 5 5、6 6、7 7）指导学生读不好的句子。多音字“没”（m mb）的读音及组词。4.4. 学生自读，体验文言文的节奏与意韵。5.5. 指名展示读。（逐步在读中感受文言文的逻辑停顿。）相机评价。重点指导朗读：“足跌没水中”“光持石击瓮破之”。方法提示：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来， 这样才有古文的韵味。三 . . 研读课文 感知大意 过渡：学习文言文光会读，

4、还不行，还要弄懂字里行间的意思才 行。那这篇课文到底讲了司马光的什么事呢？1.1. 默读课文，结合注释理解课文， 如果还不明白，可以在书中圈出来。（方法提示：不动笔墨不读书，读书过程中做批注。）2.2. 默读后仍有不明白的问题，交流问题。 （带着问题学习课文，在学 习中解决问题）3.3. 用简单的话说说讲了件什么事？（生汇报）4.4. 学习故事的起因。（ 1 1）故事是怎样开始的。出示：群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水 中。（齐读） （幻灯片 8 8）故事是这样开始的，（幻灯 9 9） 通过诵读，抓住“群儿”、“戏”、“于庭”理解意思。（2 2）. . 正当孩子们玩得高兴的时候，突然发生了意外情

5、况。 出示：（一儿登瓮，足跌没水中。）齐读。 （幻灯片 1010） 抓住：“登”、“跌”体会情况紧急。“瓮”和“缸”的区别。（幻灯 1111） （3 3）鼓励生表演，感受当时情况紧急。（4 4）. . 齐读 （幻灯片 1212）5.5. 学习故事的经过和结果。（1 1）后来写了什么？（经过和结果）（2 2）我们看看先写了什么？ （众皆弃去） （幻灯片 1313）“众”指谁？ 从哪里知道？指导提示：联系上下文理解。这里的“众”与上文的哪个字意思相近，但又略有不同？（齐读两句话）（幻灯片 1414） 师：除了司马光和落水儿童，其他孩子都干了什么？从哪里看出来的？（幻灯片 1515） （ 3 3）其

6、他小孩的心情 如何，自由讨论，代表发言。 （4 4）当其他小孩正手足无措时， 谁挺身而出？从哪里看出是司马光？ 他做了什么？咱们一起想象当时的画面， 做动作。 （幻灯片 1616） （5 5）当时司马光是怎么想的， 他的想法和其他孩子不一样， 为什么？ 师过渡：这就是司马光破救友的故事， 司马光在关键时刻采取了十分 机智的做法与文中的“众”形成了鲜明的对比。 （幻灯片 1717） 齐读。师： 在这句话中你读出了一个怎样的司马光？ 预设： 机智的司马光。 再读：“众皆弃去，光持石击瓮破之，水 迸，儿得活。”善于动脑的司马光。再读：“众皆弃去，光持石击瓮破之水迸，儿得活。”司马光破瓮救友的故事在邻

7、里间传开了，故事的哪一句写的最为 精彩？（预设： 光持石击瓮破之）每当我们遇到困难不知如何是好的 时候我们就会想起司马光是如何救友的； 每当妈妈教育孩子的时候也 会问起：孩子，司马光是如何救友的？无论大人还是孩子无不为司马 光的行为称赞， 让我们感受到了一个七岁的孩子，他是这样救下他的 伙伴的。 齐读： 光持石击瓮破之。 （幻灯片 1818）人们把这个故事画成画，雕成雕塑，做成剪纸等各种艺术形式。（幻灯片 1919）20042004 年 6 6 月 1 1 日中国邮政发行了一套邮票就是关于司马光的，可见这个故事已深入人心，同时也代表了中华文化。（出示邮票）你能不能用今天学习的文言文来描述一下？

8、（幻灯片2020）师生合作通读课文。生生合作通读课文。（幻灯片 2121、2222）我们看到短短三十个字将这个故事讲述清楚、完整、明白了吗？这就是文言文的魅力。那么同学们能不能看着图画，想象情节，讲讲这个故事。（齐读）（幻灯片 2323）同学互相讲。个别讲。四、课外拓展司马光在危机时刻做出这样十分机智的行为并非偶然，在宋史司马光传中有这样的记载：（幻灯片 2424）光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲， 即了其大指。自是手不释书。光：司马光。凛然：严肃庄重的样子。大指：“指”同“旨”，主要意思师：多么好学、多么深入、多么刻苦，我们应该学习这精神，感受这 智慧，再次感受这故事。五、总结学了这篇课文你的收获是什么？ 预设：故事大意；学习方法；遇事沉着冷静的品质。 接下来我们用一首歌来结束今天的学习。歌曲司马光【课堂作业新设计】1 1 选择正确的读音，打“V”。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌(titiedidi 曲没(m meimOmO 水中。 众皆(k kaijijie)弃去，光持(chchic ci)石