案例式教学模式在军事类课程教学中的应用.doc

1、案例式教学模式在军事类课程教学中的应用摘 要：本文从案例式教学模式的意义、基本程序、要求三个方面对案例式教学模式在军事类课程教学中的应用做了阐述，旨在促进案例式教学模式在军事类课程教学中的推广和军事类课程教学方法的改革。【关键词】：p ：案例式教学 军事课程 应用案例式教学模式是指针对某一类问题，以此类问题的典型案例为基础，通过对具体案例情境和事件的描述，引导学员对其进行深入的分析p 、讨论，揭示事物发展规律，从而启发学员产生解决问题或矛盾的创造性思维，提高学员解决问题能力的一种教学模式。就军事类课程的教学而言，培养学员分析p 问题、解决问题的能力是至关重要的。因此，作为培养学员分析p 问题、

2、解决问题的能力的案例式教学模式应该被广泛应用。一、在军事类课程教学中应用案例式教学模式的意义首先，案例式教学促进了学员独立解决问题能力的提高。案例式教学模式不像传统的教学模式那样告诉学员该怎么做，而是要学员在具体的军事情景中去思考、探索、创造，把自己的结果与他人进行分享、交流，这样就极大的促进了学员独立思考、解决军事问题能力的提高，调动了学员学习的积极性。其次，案例式教学促进了学员知识向能力的转化。案例式教学模式是引导学员在具体的军事情景中发现问题，并用书本上所学知识解决问题，这样就促进了学员知识向能力的转化，培养了学员解决军事问题的能力。最后，案例式教学使师生互动交流增多。案例式教学中，学员

3、首先要对案例进行深入理解、分析p ，查找资料，并经过缜密思考形成自己解决问题的方案，而后把方案在课堂中相互交流，这样既可以使师生之间取长补短，又促进了师生之间的交流。二、在军事类课程教学中应用案例式教学模式的基本程序军事类课程案例式教学是开放式教学模式，它给教员和学员都留有较大的余地，但这并不意味着教员可以随意安排和操纵，必须根据其内在规律，确定相应的实施步骤，才有可能收到预期的教学效果。军事类课程案例式教学一般按照以下基本程序组织实施：一是理论准备。采取讲授或自学的方法，让学员熟悉本课程的基本理论或基本原理，了解本课程在军事实践中面临的问题，以引导学员边研究案例边钻研问题。二是案例说明。主要

4、说明本案例产生的背景及研究问题的主要方向，明确学员的角色，使学员对本案例有一个基本准确的认识和定位。三是个人准备。至少提前一周发放军事案例，学员根据自己担任的角色认真阅读案例材料，查找相关资料，依据所学的理论，观察发现案例中隐藏或包含的问题，找出问题的症结，积极地探索和制定多种行动方案。四是小组讨论。在学员个人充分准备的基础上，分小组来讨论。划分小组时，必须指明小组长，由小组长具体组织本小组的讨论，最后形成小组结论。五是课堂辩论。在小组讨论的基础上组织课堂辩论，由各小组代表发言，而后自由辩论。课堂辩论时，教员不要在讨论前表态、定调子，以避免学员围绕教员的调子走，要防止辩论过程出现漫骂和人身攻击

5、现象。由于课堂辩论人员多，时间紧，要限时发言，要求发言的学员明确其观点是什么，有什么根据，有何解决方案或实施方法等，简洁而有说服力。六是归纳总结。归纳总结能使学员对案例问题的认识得以进一步扩展、升华，从而得以启迪和提高。主要是讲评学员讨论和课堂发言情况，点评观点的质量、深度和可行性，指出错误的观点，根据情况总结归纳和升华学员的分析p 讨论的观点，但不是作最终的结论性意见。六是撰写案例分析p 报告。在课堂讨论和教员讲评后，学员应认真进行一次总结。总结的形式是撰写详细的案例分析p 报告，在教员规定的时间内提交案例分析p 报告。撰写案例分析p 报告是军事案例教学的主要环节之一，也是锻炼学员分析p 、

6、解决问题能力的重要形式。案例分析p 报告的内容主要有：案例中的问题、产生的原因、主要做法、借鉴与启示，以及对策措施等。七是案例分析p 报告评阅。为检查学员对军事案例的学习情况，教员要对每个学员的案例分析p 报告认真评阅并打分，打分的依据是看学员对军事理论知识的掌握程度、熟练运用军事理论知识的程度、个人的体会与收获等。三、在军事类课程教学中应用案例式教学模式的几点要求（一）案例的选择要恰当案例的选择要切合教学对象需要、反映军事活动的实践和部队生活的实际，要抓好以指挥决策为重点的军事案例编写工作，并注意以下几点：一是案例要有针对性。军事类课程案例教学应与理论教学内容相结合,有针对性地加以选择和组织

7、。案例内容要针对军事活动的实践和部队生活的实际。军事类课程的教学案例应直接来于部队的现实生活,应是全面的、实际的、要求进行军事决策的现场情景案例。二是案例要有典型性。要在众多案例中选择具有前瞻性、战略性、全面性,最能体现同类问题共性的案例,以培养学员把握规律性的能力。三是案例要有启发性。案例应具有开发学员智力的功能,应有一定的空间让学员去思考、分析p 、发挥,案例分析p 即要作出肯定的答案,又要给学员留下进一步思考的余地,以达到举一反三、触类旁通的效果。四是坚持选择决策型案例或研究型案例为主。决策型案例或研究型案例涉及综合性、跨学科的理论知识，内容比较复杂，篇幅比较长，其中掺杂较多的多余信息，

8、背景资料往往不是特别完整，需要学员自己先下工夫去甄别、梳理、分析p 案例中复杂的军事情景，对案例信息以及有关背景资料进行分类组合、排列分析p 、去粗取精、由表及里，找出问题的关键，最后，运用各种理论知识和逻辑方法寻求解决问题的有效方法，提高指挥技能。（二）教员要转变观念，大力提高组教能力案例教学模式是以案例分析p 为主体来构建的，强调学员是课堂教学的中心，倡导的是以学员的自主讨论和思考为主、以教员的引导为辅的教学模式，因此在案例教学中，照本宣科式的重复书本内容不再能适应教学的需要，教员要转变观念，做到以下几点：一是教员要以一种平等的、宽和的态度来看待学员的发言,使学员受到老师的感染,从而敞开心

9、扉积极的加入讨论。二是倾听完学员发言后，要适时正确地引导学员，要善于控制案例讨论过程，使尽可能多的学员都有机会参与讨论，保证讨论范围不偏离主题。三是学员提出的各种观点,教员不能简单地给予否定或肯定,案例教学的目的并不是寻求统一答案,而是培养学员的分析p 、判断以及决策能力。教员应该以宽容的心态来面对学员在案例研讨中所提出来的各种幼稚、简单、片面甚至是错误的观点,对他们多鼓励、少批评、不训斥,努力发现表扬他们思维中的闪光点和创新处。四是待案例讨论全部结束后，教员可以根据案例教学所要达成的目标，结合学员对案例分析p 和交流的情况，概括几种有代表性的分析p 思路和对策，明确其依据，着重说明在讨论中出

10、现的争论焦点，并运用相关原理和学员已有的知识作出自己的分析p 解释，给学员提供参考。（三）学员要充分进入角色，改变学习习惯案例教学学员是主角，学员要在教员的指导下积极参与案例分析p 、讨论和总结，改变以往被动学习的习惯，主动思考、充分进入角色。一是要进行充分的课前准备。案例教学要求学员要有一定的理论知识储备,并能将自己已掌握的理论知识系统化、条理化,从而顺利应用于案例分析p ,实现理论与实践的结合,学以致用。因此，学员在课前应该进行充分的理论复习。二是要积极参加讨论。在案例教学当中，学员应该积极参与案例分析p ，并形成自己的意见，无论意见对错与否,都要大胆地在课堂上发表出来，给其他同学一个启迪，激励每个同学都积极投入到讨论中来，形成良好的课堂讨论氛围。三是要认真总结方案。教员在对案例的分析p 与讨论结果进行分析p 总结后，学员应该结合教员的总结，对自己的见解进行重新分析p 、整合和总结，升华自己的分析p 讨论的观点，并形成案例分析p 报告。【参考文献】：p ：1黄虹.案例教学在环境法学教学中的运用.江西化工,20_6,(3).2张旭辉,王宇.管理学案例教学的探究.攀枝花学院学报,20_6,(10).3杨静.案例教学在