创建和谐班集体应注重学生良好习惯培养

1、For personal use only in study and research; not for commercial use创建和谐班集体应注重学生良好习惯培养 兴义市丰都街道办丰都中心小学：娄方国 学生是班级的主人， 学生的发展决定班级的发展。 学生拥有良好 的品质习惯才能形成良好的班风班貌， 才能构建出和谐的班集体。 在 学校开展和谐德育课题研究以来， 通过在创建和谐班集体的实践探索 中，认识到要创建和谐班集体应注重学生以下良好习惯的培养。一、会扫地的习惯。扫地，是学生最常见的活动之一，每天，每 个班级都有自己的教室卫生、 环境卫生要清扫。在众多的清扫过程中， 大部分学生都是在管

2、理制度下、 在他人的安排下， 带着一定的情绪去 清扫，是为了扫地而扫地。 作为班级管理者的我们，要让学生从小懂 得扫地的知识，明白每天的扫地不是为自己而扫，二是为自己、他人 生活的环境而扫， 是为建设美丽的家园而扫。 要让他们从小养成会主 动乐意扫好自己所生活的教室、 校园、家庭的良好扫地习惯。 树立“一 屋不扫，何以扫天下”的远大理想。二、会站队的习惯。站队，也是学生几乎每天都要经历的事， 校园有每周升降仪式的 站队，有每天课间的集合站队，也有班上体育课的站队，还有各种活 动或讲座的站队。各种站队，学生表现出的精神风貌，反映出的是一 所学校的校风、校貌、校纪。实践表明，一个会按站队标准规范站

3、好 队的学生， 也是一个能在课堂上专心听讲的学生， 多数也是一个能遵 守交通规则、遵守校规校纪的好学生。作为班级的一名管理者，培养 学生站队的品质，让学生从小养成会站队、能站队、站好队的良好习 惯，也不可小视。三、会写字的习惯。 培养学生良好的写字习惯是教师的一项任务与责任。对于小学 生身心特征来讲，写字不仅可以巩固知识，字写得正确端正、行款整 齐，有一定的速度，有助于更好地完成各科作业，也为将来的学习工 作打下基础。 正确使用汉字对日后的学习生活影响深远。 它涉及到办 事的效率，甚至事情的成败，也涉及到对人的态度和做人的品格。同 时写字对提高素养也有着重要作用。如： 写字与身体素质的关系：写

4、字要讲究姿势，而姿势的正确与否 直接影响着小学生的身体发育。小学生正处于身体的快速发育阶段， 任何不规范的运动都将有碍于身体发育。写字姿势中的执笔不规范， 对手指的发育不利；而如果坐得不端正，又会直接影响到脊椎骨的健 康发育，至于头低得太下而影响视力，那更是非常普遍的了。写字与心理素质的关系：写字是一项须集中注意力，全身心投入 的运动，持久地保持良好的写字心态，有助于学生良好心理素质的提 高，比如专注、细致、坚毅的心理素质。可见，培养学生良好的写字习惯，让学生 会写字、能写字、写 好字也不可忽视。_四、会读书的习惯。高尔基说过：“我读的书越多，哉对世界越加感到亲切，生活对我 越加变得明亮和有意

5、义”。同时一位哲人说过：“读一本好书，就是和 许多高尚的人谈话。”从这两句话中，我们可以看出，读书不仅可以 使人开阔视野、增长知识，还可以使人明理，为人导航。对于小学生 来说，读书更是获取信息的最基本途径和最简便方法。 是提高表达能 力，促进学生思维，心理品质的成长源泉。培养学生养成读书的良好 习惯，有着重要的意义。五、会宽容礼让他人，热心帮助他人的习惯。宽容礼让他人，热心帮助他人是做人最基本的一种良好美德。 让 学生养成了宽容礼让他人的习惯，就会减少班集体中因小事出现的骂 人、吵架、打架等不文明行为现象发生，有利于形成“人人为我，我 为人人”的良好品质形成。多一个好习惯，心中就将多一份自信；

6、多一个好习惯，人生中就 多一份成功的机会和机遇；多一个好习惯，我们生命里就多了一份享 受美好生活的能力。创建和谐班集体就得从培养学生良好习惯培养做 起，只要我们培养好了学生良好的习惯， 相信学生就能乘着良好习惯 这艘帆船，乘风破浪，顺利地到达成功的彼岸！教育从“心”开始想想自己从事教育事业也有十来个年头了， 到现在各方面的表现也都差强人 意。回首自己的这十余年的教育生活， 给自己留下较深印象的还要数刚开始的三 五年时光。 那时的我虽然感觉很辛苦 （每天骑自行车上下班， 要骑四五十分钟泥 泞、崎岖的山路），但是总感觉有那么一股子使不完的劲儿。虽说没做出什么大 的成绩，但能得到学生及家长的肯定足以

7、问心无愧了。我从事教学工作的前三年，一直在一所比较偏远的村完小工作，离家又远， 所面临的班级也是成绩比较不理想的班级， 那时的感觉真的很无奈。 正当我因当 时的处境而迷失方向时， 一位临近退休的老教师的一翻话， 却为我今后在教育事 业的奋斗中指明了方向， 使我至今仍记忆犹新。 他说，这教学成绩的好与差是受 许多因素所影响的，作为老师来说也只能做到 “尽力而为 ”吧，只要“用心”就能做 到“无愧”。这么多年来，我是这么想也是这么做的。虽然有时也会徬徨，但是如 果自己用心过，努力过，也就无憾了。 记得那时有一两个学年我所任教的是四五年级语文学科， 其中有一个叫王苗的女 同学给我的印象最为深刻。该名

8、学生的语文学习情况只能用 “糟糕 ”一词来形容， 到了四五年级拼音不会认， 许多简单常用的字都写不来， 更不用说其它的语文基 础知识了。写作文时也永远是一两句话， 且是语句不通， 时不时还夹杂着些不知 是错字，别字还是自己造的字。 造成她这种情况的原因是多方面的， 面对这样的 学生我也只能是尽心尽力而为吧。 好在她还挺懂事， 也挺努力的， 可能是因为我 从未放弃过她的原因吧。因此我在给她进行课外辅导时，从她的拼音字词抓起， 鼓励她把常用字（从一年级开始）多写多读，尽量记牢。写作文时从培养她把一 句话、一件事情说清楚开始， 从一两句到三四句， 到后面终于有一点作文的样子 了。到了来年的期末统考，

9、 她终于从原来的一二十分考到了六十二分。 我不敢说 这里面全是自己的功劳， 但不管怎么说， 至少心里还是有点欣慰吧。 因为不管做 一件什么事情， 当自己的 “用心 ”付出得到了回报时， 总感觉到自己的努力和辛苦 还是值得的。在平时的教学中， 面对班上其他的学困生时， 我也会尽量给他们一些耐心， 适时 把握夸奖时机， 欣赏他们的点滴进步。 当他们不敢发言或回答不完整时， 我会耐 心地等待，适当地启发，给予更多地理解和宽容。比如： “请不要紧张，老师相 信你能回答这个问题。 ”别“着急，想好了再说。 ”你“再想想，一定行的。 ”诸如 这些鼓励性的语言，点燃了孩子们智慧的火花，使他们体验到了成功的喜

10、悦。有人曾说过这样的一句话： “老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老 师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。 ”面对眼前同样充满好奇和天真的 孩子们，要珍惜， 更要努力让每一个孩子的心中充满阳光， 让每一个孩子在爱的 抚慰下快乐成长。 每一位为人师者， 如果你放弃了一个学生， 可能会减少你的工 作压力，可能会提高你的教学质量， 也可能会给你赢得荣誉， 但你放弃的却是一 个孩子的美好前途， 放弃的是一个家庭的希望， 留给自己的也将是一个永远的遗 憾！在教育教学过程中， 我们会面临许多挑战。 因为我们终日所面对的不是一台 台机器， 而是一个个有血有肉的人， 他们有着自己的主观思想， 有着自

11、己的个性 特点，有着自己的好恶观念。如有些学生顽劣成性、屡教不改；有些学生不爱学 习、成绩较差；而有些学生个性太强，不利于成长 诸如此类，都需要我们教 师要有足够的爱心和耐心去包容它、 去转变它。顽皮学生、 成绩差的学生会给教 师带来困扰， 但从另一个角度来说， 它不正是我们教师工作的思维之源、 着力之 点吗？因为教学的最高境界是师生情感的交流和升华； 教学的最大魅力是教师人 格力量在教学过程中的成功再现； 教师的最大义务是把各种不同个性的学生培育 成才。有人曾说过 “真正的水晶在放大镜下是可以看到杂质的。如果有人跟你说他 的水晶纯到了跟玻璃一样，那它就是玻璃了 ”。我开始意识到自己对学生的要

12、求 太高了，总希望学生一个个本来就是钻石， 自己只需要做一个剥去包在钻石外面 的膜的人。 爱孩子就爱孩子的一切， 我觉得应该让自己去比较全面地看待我的学 生了：其实学生本来就是一颗颗的钻石， 只是有了一些小小的杂质， 我的责任是 如何让这些小钻石更好地映射出太阳的光芒。教师的征途任重而道远， 我们的责任是让每一位学生树立正确的价值观、 人生观。 为了教育事业，我们不仅要有 “衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 ”的执着，还要 有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ”的探索精神；不仅要有 “金石可镂，朽木 可雕 ”的心理准备，还要有 “我以我血荐轩辕 ”的牺牲精神。在教书育人的过程中， 当然也会有 “

13、蓦然回首，那人却在灯火阑珊处 ”的惊喜与欢乐，但那一定是 “众里 寻他千百度 ”的结果。教师的追求应是不断进取的过程，也是殚精竭虑的过程， 惟其如此，才会无怨无悔。今天恰逢第 28 个教师节，回首过往，感慨良多 正如：当落叶飘来的时 候，我们不能否定绿色；当心灵受伤的时候，我们不能否定阳光；当成功降临的 时候，我们不能停滞不前。今天，我们就应该这样去做，重视我们自身素质的提 高，并在工作中不断修正自己。 只要我们大家都能热爱自己的教育事业， 热爱每 一个学生，做一个内心世界丰富的人，一个富有爱心的人，一个能够 “学而不厌， 诲人不倦 ”的人，那么我们一定能成为合格的人民教师。让我们用包容的心去

14、爱 孩子的一切吧！小学数学高效课堂教学的探索兴义市丰都办丰都小学：娄方国2001 年以来的课程改革，焕发出勃勃的生机与活力，为广大教 师提供了学习、改革和发展的机会。如今，随着 2011 年又一轮新的 课程标准的实施与“减负提质”规范办学的普及深入，如何向专业化 发展，着力打造出属于自己的高效数学课堂教学， 已经是每一位教学 教师的共同课题。下面就小学数学高效课堂教学淡谈自己的几点看 法。一、课堂应重视活动的开展，让学生在活动中学习成长。 小学生的年龄特点，天真浪漫，爱说爱动，对自己的行为约束力 差，注意力容易分散。 传统的教学把这些特征视为影他们的缺点加以 约束，从而强制听课，有的还认为是患

15、了“多动症”。上课不专心听 讲，老师批评，甚至责罚，他们上课完全处于被动地位，上一堂课下 来又苦又累，从小产生厌学情绪。日积月累还会延误孩子的一生。课 堂上教师组织学生开展适当的各种活动，既有助于学生体力、智力、 交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。例如，教学“数的 组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏活动：参加游戏的小朋 友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀，找到一个好朋友”的旋律，相互 找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如： 2和5组成7；3和5组成 8中;4和6组成10;“2”和“5”是一组 好朋友，“3”和“5” 是一组好朋友 , “4 ”和“6”是一组好朋

16、友。 ） 学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念， 其学生学得快乐，教师教得轻松，这又何乐而不为呢？又如，在教学“比一个数多几的数的应用题” 时先让学生摆一摆， 第一行摆（ 3 个 0 ），第二行摆要求摆的比 O 多 2 个，在摆的时 候，要想一想先摆几个，再摆几个，一共摆几个，让学生把自 己摆得结果，到展示台上展示。老师再在黑板上摆出以下图形： 0 0 0 通过观察、操作等多种形式，使学生由具体到抽象，逐步理解数 量关系，图和数的配合，可以一眼看出摆出来的 5 个，是由与 0 同样多的 3 个和比 0 多的 2 个合起来的。二、整合教材，使课堂教学知识贴近生活实际。 心理

17、学证明，知识和学生熟悉的生活贴近，教师所讲知识，学生 接受的程度就越高。从而更有效激发他们学习数学的兴趣。例如，在教学“ 0 的认识”的时候，我作了这样的教学设计：我 先在黑板上贴了一只可爱的小猴子，并对学生说： “猴子妈妈因为小 猴子爱学习，所以奖励给它两个苹果。”说的同时，在小猴子面前贴 上一个大盘子和两个新鲜的大苹果。 “小朋友你们看，小猴子是不是 很开心呀？”接着小猴子就开始“吃”苹果了。我先从盘子里取下一 个苹果，这时让学生观察： 发现了什么？（发现盘子里只剩下一个苹 果了。）我接着问：“可以用数字几来表示呢？”学生答：“可以用 1 来表示。”然后我又取下一个苹果，并说：“小猴子又吃

18、了一个苹 果，这回该用数字几来表示呢？小猴子不知道了， 小朋友们让我们来 帮助小猴子解决这个问题好吗？”再如，在教学小学一年级数学“连加、连减”时，我大胆地把教 材中的两个例题作了变动， 把它们设计成学生熟悉的富有生活情趣的 情境，使学生更容易地掌握。 在教学例题后， 我安排了这样一个环节： 让全班学生分四大组讨论， 每组创设一个情境， 再让学生根据内容列 出连加（或连减）。表演形式：一人叙述，几人表演。第一组：河里 9 只小鸭，先游走了 4只，又游走了 2 只，现在 有几只？第二组：大树上上有 5只小鸟，飞来了 2只，又飞来了 1 只， 现在一共有多少只？第三组：草地上有 7 只兔子，跑了

19、3 只，又跑了 2 只，还有几 只？第四组：院子里有 8 只小鸡，走掉 2 只，又走掉 1 只，院子里 还有多少只？小朋友们表演得十分精彩， 大家学得非常有劲。 这样学生在小组 合作学习中巩固了知识，又尝到了成功的喜悦。三、做好情景创设与多媒体技术的恰当使用 好的开端，便是成功的一半，创设了好的情景，才能引起学生的 注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，达到更好的教学效果。 如， 在教学“100 以内数的比较大小” 时，编了一段这样的故事创设情景： 一天小兔子的生日， 小猴子和小山羊约好， 一起到森林里给小兔子庆 祝生日。去森林要坐公共汽车，他们一大早就到车站，买好车票。小 猴子的座位号是 2

20、1 ，小山羊的座位号是 25。过了一会儿，小熊司机 开着中巴车来了。小熊司机想考一考小猴子和小山羊，给他们说，谁 的座位号数大谁就先上车。 小猴子和小山羊都还没有学过比较两位数 的大小，你看看我，我看你，不知道怎么办。他们想回去问问小狗， 可时间又来不及了。 小朋友， 你们能帮帮小猴子和小山羊吗？孩子们 个个跃跃欲试，积极性很高，谁都想帮助小猴子和小山羊。教师及时 加以引导， 学生很快地学会了两位数比较大小的方法。 生活经验和己 有知识设计富有情趣和意义的活动， 能使学生有更多的机会从周围熟 悉的事物中学习数学和理解数学。”随着媒体技术的发展， 因地制宜恰当采用多媒体课件教学， 尤其 利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，把抽象的数学具体化、形 象化，激发学生的兴趣，将更有利于教学。小学数学知识都适宜制成 多媒体课件。例如，在学习“ 10 的认识”的课堂上，教师简单地操 作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“ 0”，接着跳出“ 1”“ 2”“3” “4”“5”“6”“7”“ 8”“9”，同时出现画外音。“ 9”说自己 最大，看不起“ 0”，“1”出来打抱不平，说：“如果我与 0 站在 一起，就比你大。”教师问：“小朋友，你们相信吗？”屏幕一闪， 1 和 0 站在一起，把孩子们紧紧吸引住了。教师自然地把学生引入 新课：“ 10 的认识。”又如：口