《毫米的认识教学设计》

1、毫米的认识教学设计 毫米的认识教学设计1 一、揭题示标同学们，请看这是什么？（百宝箱）大家想不想知道里面是什么东西吗？（想）但是老师暂时还不能告诉你们，不过看大家这么可爱，老师可以向你们透露一点儿内幕，这里面的所有宝贝都和今天学的新知识毫米的认识有关，（板书课题）那还等什么，我们赶快一探究竟吧！请看我们这节课的学习目标。学习目标：1、知道毫米是长度单位，并知道1毫米有多长。2、能正确使用毫米这个长度单位。3、会说出毫米和厘米之间的关系。（齐读）（大家有没有信心完成？）（有）要完成我们的学习目标，那就需要大家认真的自学，下面我们一起进入今天的自学指导。一、 自主探究。自学指导(1)自学课本21面

2、，画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、估一估数学书的长、宽、厚大约是多少厘米？2、用尺子量一量数学书的长、宽、厚,当测量结果不是整厘米时，怎么办？3、 在什么情况下，要用毫米作单位？（时间3分钟，比一比，看谁自学的又快又好！）现在开始！ 好，停！谁来回答第1个问题， 那么谁能说一说用尺子量出的数学书的长、宽、厚各是多少？ 当测量结果不是整厘米时，怎么办？（用毫米表示）用字母表示.大家真会自学！学的这么好，那让我们乘胜追击，请看自学指导（2）。自学指导(2)自学课本22面，再次画出你认为重要的内容并思考以下问题：1、观察尺子，找到1厘米，数一数1厘米被平均分成了几小格?其中的1小格就是（ ）

3、。2、数一数，1厘米里有多少毫米?你发现厘米和毫米之间有什么样的关系？3、1毫米有多长？同桌互相用手比一比，说一说。4、想一想，生活中哪些物品的长度或厚度大约是1毫米。（自学时间：4分钟）二、 合作提升自学完了，自学效果怎么样呢?现在我们就来检测一下。拿出我们的尺子，结合认真的数一数。是厘米，中间有( )个小格是厘米，中间有( )个小格是厘米，中间有( )个小格你发现了什么？1厘米被平均分成了10小格且每一小格的长度相等，即：每一个小格的长度是（1毫米）。那么1毫米有多长呢？首先，我们自己先在尺子上找一找，比一比，然后请一位同学到讲台上也帮老师找一找，比一比。（演示）如果我们不用尺子，你能用手

4、势表示出1毫米的长度吗?（两个手指之间很小的缝隙就是1毫米，全班伸出小手演示）好！现在就让1毫米的长度深深的留在我们的脑海里，请大家闭上眼睛，想一想1毫米有多长。睁开眼睛，再次用手势比一比1毫米有多长。生活中有哪些物品的长度或厚度是1毫米呢？自己想一想，说一说。除此之外还有哪些物品呢？现在就到老师的百宝箱揭秘的时候了，（展示银行卡、小明星、身份证、五角硬币、钥匙、尺子、快餐杯等物品的厚度大约都是1毫米）我们认识了毫米，那么毫米和厘米之间有什么样的关系呢?我们先在尺子上数一数1厘米里有多少个1毫米？(1厘米里有10个1毫米)我们一块对着再数一数。(1厘米里有10个1毫米)那么毫米和厘米之间的关系

5、是：1厘米10毫米三、 巩固运用同学们，我们已经认识了毫米并且知道了1厘米10毫米，那你们下面敢不敢接受老师的挑战？1.读出下面图形的长度。（出示）你们会用毫米读出长度，那你们会用毫米测量长度吗？我们来检测一下。下面的几种测量方法正确吗？为什么？（出示）我们来实际操作一下，看谁量的又快又准！2. 量一量。 （出示）3下面我们来看一看谁拥有一双像孙悟空那样的火眼金睛，请你阅读明明的一篇日记，找出日记中用错了的单位，并比一比，说一说与实际情况是否相符。20xx年9月17日 星期四 天气：晴今天早晨，我从2厘米长的床上爬起来，来到了3厘米高的卫生间，拿起了12毫米长的牙刷刷完牙后，急急忙忙地洗脸，吃

6、早饭。我跑步到学校，看到180米高的老师已经在教室里讲课了，我赶紧从书包里翻出16毫米长的钢笔和4米厚的笔记本，认真做起笔记。我们一块用正确的单位把明明的日记读一遍。4、 在横线上填上适当的长度单位。（出示）5、在括号里填上合适的长度单位，再用一句完整的话表示出图的意思。（出示）四、总结解惑通过我们的交流学习，这节课你收获了什么？ 还有什么疑惑吗？ 毫米的认识教学设计2 一、学情分析学生在二年级对长度单位厘米和米有了系统的学习，对长度单位有了一定的了解，在原来的基础上了解毫米产生的意义，理解1厘米=10毫米，感受1毫米的厚度对于学生来说难度不大。二、学习目标(一)会用毫米做单位测量物体的长度。

7、(二)初步建立1毫米的长度观念知道厘米、毫米单位之间的关系，会进行简单的换算。(三)通过自主探究，提高自己的观察能力，动手操作能力和解诀实际问题的能力，三、教学重点：建立1毫米的长度观念，明确毫米与厘米间的关系；会进行简单的换算。四、教学过程(一)引入新课1.谈话激趣猜猜老师的身高有多少?(1米61厘米)里面出现了哪两个长度单位?他们之间的关系是什么?测量哪些物品用米?哪些用厘米?，我们的数学书用哪个作单位比较合适?2.估一估估计数学书的长大约是( )厘米，宽大约是( )厘米，厚大约是( )厘米，3.量一量数学书的长是( )，宽是( )，騠是( )。小结：在我们的日常生活中，有很多小物体的长度

8、不是整厘米数，为了较准确的测量，我们就要学习一个比厘米更小的长度单位一毫米，(二)学海探秘1.汇报课前小研究。你知道了有关毫米的哪些知识?教师出示有关毫米的知识。2.认识毫米，感知1毫米的长度(1)你能在尺子上找到毫米吗?找到后指给同桌看(2)指名到投影上来找毫米。(放大尺子)(3)小结：尺上1厘米中间还有许多小格，每一个小格的长度就是1毫米。(4)观察会员卡的厚度，用尺子量一量卡的厚度，用手捏住卡感知1毫米的厚度，在生活中，还有哪些东西的厚度大约是1毫米呢?3.认识1厘米=10毫米。(1)我们知道刻度尺上的1小格就是1毫米，那么在1厘米中究竟有几毫米呢?请在自己的尺上选择任意的1厘米数一数。

9、（出示视频）那么2厘米是多少毫米?4厘米呢?4.测量(1书本第22页做一做。(2)测量每条线段长度(以毫米为单位)：(三)巩固新知1.填上合适的长度单位。(1)一橡皮擦长(2)教室的长约10( )(3)玻璃厚约5( )(4)玲玲的身高为125( )2.我会算。8厘米=( )毫米40毫米=( )厘米10厘米=（）毫米3厘米4毫米=( )毫米 毫米的认识教学设计3 教学目标：1、使学生认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念，知道1厘米10毫米。2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际

10、问题的能力。教学重点：使学生初步建立 1毫米的长度观念。教学难点：学生对毫米、厘米、米之间的关系易混淆，教师运用正误辨别、实物比较的方法使学生能正确、深刻地理解它们之间的关系。教具、学具准备：教师准备：课件、直尺一把。学生准备：一枚一角硬币教学过程：一、故设障碍，导入新课1、填合适的单位一棵树高6（ ） 老师高1（ ）60（ ） 橡皮长5（ ） 一角硬币厚2（ ）2、动手测量数学书长多少？测量很短的物体长度或者要准确测量物体的长度，就要用一个比厘米小的长度单位毫米来量。这节课我们就来学习毫米的认识。（板书课题）二、探究体验，建立表象1、认识毫米。（1）请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻

11、度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。）教师指出：直尺上1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。（2）看大屏幕上放大的直尺图提问：从0刻度到刻度1是几厘米？教师让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数，在刻度0和刻度1之间有多少个小格？提问：从刻度1到刻度2是几厘米？数一数，在刻度1和刻度2之间有多少个小格？提问：从刻度3到刻度4是几厘米？数一数，在刻度3和刻度4之间有多少个小格？提问：这就是说，1厘米中间有多少个小格？得出：1厘米10毫米（3）出示实物银行卡和电话卡，告诉学生它们的厚度大约是1毫米，10张纸的厚度大约是1毫米。（4）教师让学生量一量数学课本

12、的厚度大约是几毫米？（5）说一说，测量生活中哪些物品一般用“毫米”作单位？三、强化练习，观念清晰1、教科书第3页 “做一做”中的题目。2、算一算3、辩一辩4、改一改 毫米的认识教学设计4 这部分内容主要教学分米和毫米的认识，以及分米与厘米、分米与米、毫米与厘米之间的进率。本节课的重点是认识分米和毫米，建立相应的长度概念是关键。要通过丰富而具体的测量和估计活动，帮助学生不断加深对分米和毫米的认识，强化已经形成的表象。因此，我设计了如下的教学过程：一、 数学日记导入师：老师知道我们班的同学每天都在坚持写数学小日记，淘气最近也在向我们班的同学学习，我们一起来看看他的数学小日记。谁来读一下：今天早晨我

13、从2厘米长的 床上爬起来。走进卫生间拿起2米长的牙刷，刷完牙后，急急忙忙的洗脸、吃早餐。吃完早餐后我背着书包去学校，来到教室，我拿出语文书，在7厘米高的课桌上认真的早读。师：老师看到好多同学都在笑，你们在笑什么？学生说出单位出现了错误。师：那谁能告诉我1厘米有多长？1米有多长？师：淘气日记中出现的单位到底该怎么改呢？今天我们继续来认识新的长度单位。二、认识分米1、初步认识ppt出示铅笔盒。师：铅笔盒是同学们每天都要用到的学习工具，你们知道它的长边和短边分别是多长吗？老师给大家准备了和这个铅笔盒一样大小的纸片，同学们估一估它的长边和短边的长？师：你能量一量吗？看看你估计的准不准。师：这个铅笔的长

14、大约是20厘米，宽大约是10厘米。指出像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”来表示。10厘米是1分米，20厘米是2分米。分米是比厘米大的长度单位。分米也可以用字母来表示，可以用字母“dm”表示。（板书）追问：这个文具盒的长大约是几分米？宽呢？2、认一认让学生拿出直尺，按照10厘米是1分米，在直尺上找出1分米的长度，看看有多长。提问：从直尺上看，1分米是几厘米？指出：从直尺上可以看出，1分米正好是10厘米，也就是说，1分米等于10厘米。(板书)提问：你能用手比画出1分米有多长吗？先试一试，在于同学交流。3、画一画让学生用直尺画一条长1分米的线段。提问：你是怎样画的？请同学们互

15、相检查一下，再看看1分米的线段有多长。4、找一找提出要求：找找身边有哪些物体的长度大约是1分米，同桌互相说一说。组织全班交流，进一步感受1分米的实际长度。5、数一数让各小组的同学轮流在直尺上数一数，看1米有几分米。三、认识毫米1、量一量同桌合作量一量数学书的厚度有几厘米，冰河同学交流。提问：数学书的厚度不到1厘米，要准确表示它的'厚度，怎么办？你有什么想法？提示：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米。（板书）这是我们今天要认识的另一个长度单位，毫米可以用字母“mm”表示。请大家观察直尺，并在直尺上指一指1毫米，看看一毫米有多长？学生活动后，组织交流，明确：直尺上每一个小格的长度都是1

16、毫米。2、数一数让学生用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少个小格。提问：1厘米等于多少毫米？（板书）3、看一看出示一些厚度大约是1毫米的物品，说明他们的厚度大约是1毫米。然后让学生在数学书上数出10张纸，量一量它的厚度大约是多少，再让同桌同学相互比划1毫米的长。提问：测量哪些物体的长度或厚度可以用毫米作单位。四、巩固提升1、改正淘气的数学小日记2、想想做做第一题让学生看图，同桌互相说一说各是多少毫米。提问：你是怎样知道橡皮和回形针的长各是几毫米的？再问：你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？3、想想做做第二题出示三角形图，让学生指一指三角形的边，说一说怎样测量三角形每条边的长度。学生独立完

17、成测量和填空，并交流测量的结果，以及自己的发现。出示平行四边形图，让学生独立完成测量和填空，并组织反馈。提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？4、想想做做第三题完成测量后，让学生说说课桌和板凳的高各接近几分米，并说说自己是怎样想的。5、想想做做第四题让学生分别估计数学书和讲台的宽，说一说估计的结果，以及为什么估计数学书的宽要用厘米作单位，而估计讲台的宽度要用分米做单位。让学生分别测量数学书和讲台的宽，并记录测量的结果。提问：数学书的宽正好是整理米数吗？比18厘米多几毫米？可以怎样表示？再问：讲台的宽正好是正分米数吗？可以怎样表示？比较：估计时，一般不需要得到十分准确的结果，可以用大约是多少来表示，而测量得到的结果是比较准确的，可以用几厘米几毫米或几分米几厘米这样的形式来表示。6、阅读“你知道吗”，并进行交流。五、交流反馈