《热门教学设计方案3篇》

1、热门教学设计方案3篇 教学设计方案 篇1 【学习目标】、理解课文内容，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。、养学生热爱科学的兴趣。【重点、难点】理解课文内容，感受月球的魅力和神秘。【教学准备】教师：、课件。、有关月球之谜的课外资料。学生：搜集有关月球的传说及知识【学习过程】一、导入、同学们，我们先来做个小游戏：看图猜诗句。、教师出示图片，让学生说说有关的诗句出示诗句后齐读。、同学们可真能干，知道这么多的课外知识。读了这么多的内容，你有什么发现吗？（是啊，这些都是描写月亮的诗句。）、月亮可真是充满了诗情画意。揭示课题：课件出示“月球”图片揭题今天我们来学习课文

2、“月球之谜”。二、初读课文，学习字词、出示本课字词，自由读（你能读正确吗）、请同学们认真地读一读课文，把课文读通顺，把这些词语在课文中找到，读正确。、指名读词语。三、学习第一自然段、引入：（出示图片）看，这是一轮多么明亮的圆月啊，我们用这一个词来形容她：皎洁。理解“皎洁”。、当这一轮明月升上高高的夜空，是多么美妙的景色啊：出示第一句，指名读自由读、理解“遐想”：出示“遐想”，什么是遐想？你知道人们关于月亮有哪些美好的想像吗？（请学生说一说）追问：你是从哪知道这些故事的？对啊，这也是学习课外知识的好途径。看了这么多的传说故事，再来看看这迷人的月亮，你有什么感受？、对着神秘的月亮，你有些什么美好的

3、想像呢？（听音乐，边听边感觉）请学生说说自己的想像。、再读第一句：让我们带着无限美好的遐想，再来读读这句话（配乐朗读）。、是啊，月亮太美了，人们多么向往有一天能到月亮上去，看看吴刚和嫦娥，和他们一起遨游月宫。但是，千百年来，人们一直无法登上月球，只能望月兴叹。人们多么想知道。（出示三个问题，齐读）、指导读好问句。（是啊，人们迫切地想知道这些谜底。人们真想去月球看看）、齐读最后一句话四、学习第二自然段引入：年月日，是个值得全世界人类记住的日子。在这一天，全世界的目光都集中到了月球，集中到了两个人身上。、介绍第一次登月的基本情况，观看图片。、自由读第自然段：宇航员踏上了月球，看到了一幅怎样的景色呢

4、？、指名读句子，出示图片和文字。、指名说一说：读这几句话，月球上的景色带给你怎样的感觉？（理解“奇异”）、指名读：能读出奇异的感觉吗？齐读。、欣赏月球奇异的景色。、月球的景色真是奇异啊！对比第一自然段中人们眼中美好的月亮，你有什么想说的？、带着这些谜团，我们再来欣赏月球奇异的景色。齐读五、初读三至八自然段、宇航员们从月球采回来各种标本让科学家们做研究，科学家们做了许多研究，那么，千百年来，缠绕在人们心中的不解之谜解开了吗？让我们一起来自由地读读课文三至七自然段，边读边想：科学家们通过研究，对月球产生了什么谜团？、学生自由读，读后交流。、想知道这些不解之谜吗？拿出关于月球的.科学资料，读一读并想

5、想：读读这些资料，看能不能解开你心中的谜团。、集体交流。、出示省略号。是呀，当我们人类第一次踏上月球，非常希望能真正地了解月球，解开月球带给我们的不解之谜。谁知却发现，月球带更我们这么多的谜团。、大家的资料都是不一样的，想知道其他关于月球的知识吗？该怎么办？引导学生看书。 教学设计方案 篇2 一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。三、设

6、计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。能分角色表演课文。3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。五、学习重点分析：1通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。2识字六、学习难点分析：读中感悟，

7、明白道理。七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。 教学设计方案 篇3 【教学目标】1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。2、学会生字，理解窟窿、街坊、劝告等词语的意思。3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。【教学时间】2课时。【教学过程】第一课时一、谈话入题1、上学期我们学过一则寓言叫做刻舟求剑，讲了个什么故事，谁能说说!2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑?这个故事讽刺了3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。4、今天我们要一起来研究第九课寓言两则二、题意1、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。2、则的意思是?(篇)3、这两则寓言又将告

8、诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题亡羊补牢。三、初读课文1、让我们先来看看这篇故事讲了什么?请大家自由讲课文，了解故事。2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听?3、听了同学讲的故事，课题中的亡是什么意思?能从课中文找出一个词来解释牢吗?4、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈!5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。四、精读课文1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。 这羊少的原因是什么? 窟窿：注意窿读轻声;记字写字;理解字

9、义洞。 因为_所以养羊的人少了一只羊。第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 这回丢的原因是什么? 依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么?2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。3、对着街坊(解释：邻居)的好言相劝，养羊人却是那么地怎样?(说出他的不在意，无所谓)4、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地后悔!此时，他又想些什么，做些什么?5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。6、以后，羊圈里的羊再也不丢了!五、体会寓意1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么?2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会?3、

10、由此可见，像养羊人这样的错误，只要( )，就( )。4、所以在亡羊补牢后面还有一句话，就是未为迟也(为时不晚)。5、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。(环境污染、防眼近视)六、认读生字1、本文还有几个需要识字的生字：寓、街坊、窟窿2、书写提醒。板书设计亡羊补牢第一次 第二次丢 丢不补 赶快堵又少 再没丢未为迟也第二课时南辕北辙一、复习导入1、上节课，我们一起了解了寓言亡羊补牢的寓意，知道只要( )，就( )。2、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙3、有知道这个故事的吗?来说说看(师适量补充)二、了解故事1、听了故事，你想说什么?2、这位要去楚

11、国去的人，能到到他的目的地吗?3、辕是车杠;辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢?(辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。)三、精读故事1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。2、分角色读。点评(读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执)3、用上虽然但这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。(虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远)4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最后一段。5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么?四、课外延伸1、这个成语来源于

12、战国策·魏策四，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗?战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走?那人说：不要紧，我的马好，跑得快。我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：不要紧，我的路费多着呢。我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：不要紧，我的马夫最会赶车。这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。说到这儿，季梁把话头引上本题：而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归;如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远!魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。2、古人还用文字记录下这个故事：出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：我欲