《《把假分数化成带分数》教学设计》

1、把假分数化成带分数教学设计 把假分数化成带分数教学设计1 教学要求:使学生理解带分数的意义，会读、会写带分数；能正确地把假分数化成带分数。培养学生总阅读数学材料的能力。渗透转化的数学思想。教学重点：假分数化成带分数的方法。一、创设情境1判断下面各数哪些是真分数，哪些是假分数？2观察以上假分数，根据分子能否被分母整除这一特征，假分数可以分成几类？分子是分母倍数的分数-整数板书：假分数分子不是分母倍数的分数3分子是分母倍数的分数化成整数。学生独立练习，集体订正。二、揭示课题像这样分子不是分母倍数的假分数又可以改写成怎样的数呢？这节课我们就来学习“把假分数化成带分数”。（板书课题）三、探索研究1、认

2、识带分数的意义及读写方法。（1）出示例2图，向学生指出：这是我们昨天认识的假分数。从图上可以看到是由（就是2，教师把黑板上的圆片翻一面成2个整圆）和合成的数，可以写成2。2就是带分数。（2）观察2，它是由哪两部分组成的？2板书：整数部分分数部分（3）提问：什么是带分数？板书：由整数和真分数合成的数叫做带分数。（4）认识带分数的读法。2读作：二又五分之一。练习。读出下列各带分数。15362学习把假分数化成带分数的方法。（1）自学例4，把和这两个假分数化成带分数。（2）组织学生讨论。把和这两个假分数化成带分数的方法是什么？根据分数单位的个数怎样想？根据分数与除法的关系怎样化？根据分数与除法的关系改

3、写的方法是什么？归纳：把假分数化成带分数，用分母除分子，不能整除的，商就是带分数的整数部分，余数是分数部分的分子，分母不变。（3）练一练：把复习题第1题中分子不是分母倍数的假分数化成带分数。（4）引导学生总结把假分数化成整数或者带分数的方法，并让学生阅读课本第99页最后一段话。四、课堂实践1、教材第100页“做一做”。2、练习二十一第4、6题。3、用分数表示下面各题的商，能化成带分数的就化成带分数。五、课堂小结1、什么是带分数？带分数有什么特征？2、带分数与假分数的关系是怎样的？3、把假分数化成带分数或者整数的方法是什么？六、课堂作业练习二十一第5、7、8、9题。 把假分数化成带分数教学设计2

4、 教学目标1、使学生掌握把加分数化成整数或带分数的方法。2、使学生在探索的过程中，进一步发展数感，培养观察、分析、推理等思维能力。教学重点：把加分数化成整数或带分数的方法。教学难点：能利用分数与除法的关系直接进行转化。教学准备；多媒体教学。教学过程：一、复习：填空。1=（ ）/1 1=（ ）/2 2=（ ）/3 3=（ ）/4二、自主探究。1、出示例7：把下面的假分数化成整数。4/4 10/5 28/7学生独立思考。反馈：指名学生回答，并说出自己的想法。根据学生的想法引导出假分数化成整数的方法：用分子除以分母把假分数化成整数；借图进行分析；根据分数的意义推想。优化方法：学生阐述各种方法，引导学生利用分数与除法的关系直接进行转化。2、出示例8：怎样把11/4化成带分数？学生独立思考。师引导学生回忆假分数化成整数的方法。反馈：指名学生回答，并说出自己的想法。分析假分数与带分数之间的关系。三、巩固练习。1、把12/3、30/6、8/5、8/3化成整数或带分数。指名板演。板演的学生说出各自转化的方法。2、在 里填上“>”、“ ”、“<”或“=”.1 1 1 2 4 五、布置作业.把下面的带分数化成假分数