《《四季》教学设计(通用15篇)》

1、四季教学设计(通用15篇) 四季教学设计1 教学目标：1、能正确认读本课8个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。3、感受四季的美，抒发热爱大自然的情感。4、按要求抄写指定的词语和诗句。教学重点：1、能正确认读本课8个生字，感受四季的美。2、培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。教学难点：培养学生朗读、背诵能力，口语交际能力。教学时间：3课时。教学准备：课件。第一课时教学目标：1、学会季和脚两个字，认读6个字。2、朗读课文，初步了解课文内容。3、培养学生良好的书写习惯，引导学生注意观察。教学重点：学会2个生字，朗读课文教学难点：按照田字格规范的

2、书写、朗读课文。教学准备：课件。一、导入看了刚才的景色，能告诉大家你现在的心情是怎样的吗？学生回答（轻松、愉快、高兴）就让我们带这这样的感受开始上课，好吗？从画面上你感觉到了（发现了）什么？师：是啊，一年四季的景色变化是多么地奇妙啊，瞧！四季姑娘正迈着脚步向我们走来。（出示课题“四季的脚步”） 学习“季”和“脚”。在这里让我们先认识两个生字朋友吧！出示生字卡片“季”和“脚”师：你觉得四季的脚步该是怎样的呢？让我们一起来细细聆听吧！同学们，四季姑娘已经等不及要认识我们了，她在不知不觉中向我们走来，快去找找吧，她们都留下了什么样的礼物给我们？二、初读课文，整体感知（一）请你们自由、放声地读读这首小

3、诗，遇到难读的地方把它多读几次，直到正确、流利了为止，开始吧！学生一次自由读课文（二）谁愿意来念念第一自然段？第二、第三、第四呢？同学们自学的水平还真不错，那全班一起合作是不是也那么棒呢？全班齐读。读书百遍，其义自现。老师还想请大家再读读这首小诗，一边读一边仔细观察这四个小节，看看你能发现什么？学生二次自由读课文谁来说说自己的发现？（三）学生交流反馈你们的观察能力也特别棒，谁愿意来邀请春姑娘出场？（课件出示第一小节的第一、二行字）春天的脚步指名一、两名学生朗读理解“悄悄”，体会四季的变化是在人们不知不觉中发生的，每个季节的到来，都会让大自然发生不同的变化，都会给这个世界带来美好的事物。老师也感

4、到了春天无声无息、不知不觉地到来，现在老师想让夏天、秋天、冬天也悄悄地来到我们身边，（课件出示“夏天的脚步秋天的脚步冬天的脚步”）（教师板贴“春天、夏天、秋天、冬天”）四季姑娘还给咱们班小朋友带来了礼物呢！快把它拿出来吧，知道是谁送给你的吗？把它放在四季姑娘的身边。让我们一起来看看四季姑娘的礼物都有些什么呀？（学生齐读词语）三、再读课文，板块学习（一）四季姑娘就像四个美丽的天使，给我们捎来了这么多礼物，选择一个你最喜欢的季节姑娘，用你的朗读来向她表示感谢，好吗？（学生自由选择相应段落联系朗读）春天段：生读读第一小节；（让大家感觉到你对春天的喜欢）（指导“歌儿”的儿化）老师也很喜欢春天，让老师也

5、来读读这一小节，好吗？（故意漏掉“赶”）是啊，同学们看，在春姑娘的召唤下，粉的桃花、白的梨花、黄的迎春花竞相开放，小草弟弟也拼命地钻出了地面，给大地母亲披上了一件绿衣裳，它们谁也不肯落后，都急着赶来向春天报到呢。这景色多美啊！夏天段：为什么喜欢夏天啊？还有谁也喜欢夏天？说说你的理由。原来夏天是如此的快乐，那就让我们快快乐乐地把这一小节送给夏姑娘，感谢她给我们带来这么多欢乐。秋天段：如果老师请你用一个词语赞美秋姑娘，你会怎么说？（出示句式“秋天是一个（ ）的季节！）是啊，金秋时节，景色宜人，五谷丰登，瓜果飘香，有许多古人也写下了很多诗句来赞美秋天，让我们一起来欣赏一番吧！（出示两首古诗）请所有喜

6、欢秋天的孩子们起立，让我们把最甜美的声音献给秋姑娘。冬天段：冬姑娘裹着厚厚的棉袄向我们走来，听着“呼呼”的北风声，你感觉到了什么？是啊，北风爷爷出来了，谁来读读？（出示“呼呼”）恩，感觉到冷飕飕的/还能更冷一些吗？/听出来了，北风真呼啸着走来，我感到了冬天的寒冷。北风虽然冷，但它的歌声能让小雪花在空中翩翩起舞。这样的景色多美啊！就让我们一起再来读读这一小节。（二）四季姑娘多神奇啊！她们各有各的特点，各有各的美丽。再多的言语也无法表达我们对四季的喜爱和赞美，还是让我们伴着美妙的音乐，去追寻她们的足迹吧！同学们，让我们把这首美丽的小诗当作一种最美的祝福献给所有热爱大自然的人们，好吗？四、布置作业，

7、拓展延伸（点击出示作业题）师：请选择一种你喜欢的方式来赞美自己喜爱的季节。（一）（背一背）有感情地背背小诗；（二）（画一画）你喜欢的季节；（三）（写一写）仿写一首小诗，送给你喜欢的季节。（ ）的脚步悄悄，悄悄地，她笑着走来 四季教学设计2 活动目标1、熟悉儿歌并能根据不同季节的花儿进行语词替换。2、 感受儿歌的韵律美。3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的美好。活动准备1. 四季特征明显的花：玉兰、桃花、菊花、梅花等。2. 我让世界更美丽配乐故事。3. 儿歌“四季花开”。活动过程一、听故事，导入儿歌。1、 讲述故事我让世界更美丽老师：是谁想让世界更美丽，她做了什么事让世界美丽呢？我们一起来

8、听听故事吧。（音乐起）教师有感情的讲述故事。2、根据故事情节中“花儿”的内容引出儿歌四季花开。二、熟悉儿歌四季花开。1.教师朗诵儿歌四季花开，幼儿初步熟悉儿歌内容及韵律。2、教师出示儿歌范例，引导幼儿跟着节拍一起朗诵，进一步熟悉儿歌。3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。春天部分1、教师提问“小朋友们,除了桃花你还知道哪些花在春天开放?”2、教师出示相应的花卉图片，引导幼儿进行花卉名称的语词替换。3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。夏天部分及秋天部分儿歌学习形式同上。冬天部分在引导幼儿进行语词替换时，可根据幼儿掌握情况鼓励幼儿用不同的方式来打节

9、拍表现儿歌，如拍腿、跺脚等。四、活动延伸：一件美好的事老师：你觉得除了种花，还可以做什么事，可以让世界变得更美好呢？孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。你可以把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也可以把心里想好的事画出来，记录下来，长大以后去做。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！ 四季教学设计3 一、教学目的1、认识11个生字，会写“七、儿、九、无”4个字。认识2种笔画“、”和4个偏旁“月、”。2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。二、教学重难点：认字和练习朗读。要让学生通过

10、观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。三、教学课时：2课时四、教学过程第一课时(一)谈话导入现在是什么季节从哪些地方能看出是秋天呢一年中，除了秋季，还有哪几个季节（学生观察想象。）(二)初读课文画出生字和小节。1、整体识字，全体认读生字，小老师带读生字。2、注意“说”“是”读翘舌音，“圆”是整体认读音节，要借助拼音读准字音。3、生字的字形让学生自主识记，整体感知，注意形义的联系。当堂板书，让学生动态整体感知。(三)再读课文，理解内容1、学习第一句(1)指名读。思考：这一句写的是什么(2)看图认识“草芽”。(3)提问：草芽为什么说他就是春天你还从哪些地方知道春天来了呢(4)指导

11、朗读。握好朗读基调。要把描写草芽、荷叶、谷穗、雪人的句子是重点，读出它们各自的形态，如“草芽尖尖”，“尖尖”要读得轻细，表现出草芽的柔嫩；“荷叶圆圆”，“圆圆”声音微微上扬；“雪人大肚子一挺”，“一挺”要重读，表现出雪人顽皮的样子。教师范读、男女生对读、表演读。四)词句讲释1、“穗”，看图，让学生感知，告诉学生“穗”是谷类植物簇生在一起的花或果实。组词：稻穗、谷穗、麦穗。2、注意儿歌的四个小节，结构、句式都相同，抓住第一节(只有一句话)，引导学生读懂草芽是春天有特征的事物，所以他说自己是春天。联系生活实际，再让学生说说还可以从哪些事物上看出是春天，让学生认识春天，感受春天的美好。3、其他三小节

12、可让学生用同样方法自己读懂内容。4、自学交流(1)按学习第一句的步骤和方法自学二、三、四句。(2)小组交流讨论。再推荐一名代表汇报。5、“是”这样的句式在儿歌中出现了三次。把这类句子找出来，再用这样的句式练习说话。第二课时一、复习生字，开火车读，齐读。二、回顾课文内容，多种形式读课文。三、说说画画你觉得哪个季节最美说说你最喜欢的季节，再把你喜欢的季节画一画。四、实践活动以“美丽的四季”为内容，开一个“诵四季”展示会，学生可以用诗歌、歌舞歌颂四季，也可用绘画表现某个季节的美。五、复习巩固生字词对错说话是非菏叶圆形夏天秋天雪花肚子就是冬天冬瓜六、练习写字要掌握的横折勾和竖弯勾两个新笔画。教师师范写

13、，让学生清楚它们都是一笔写成。写字时让学生注意观察、体会两种笔画的转折的角度，运笔用力的大小。五、教学后记：通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。这课课文比较好理解，但生字部分有些难度，个别学生识字有困难，要加强辅导与督促。 四季教学设计4 教学目标：1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法。2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。开课导语：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不

14、需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美。整体感知：下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感。同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确：1、更有韵律美2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季。目标达成：本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可。读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，

15、他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱。在这四幅图画中我最喜欢第一幅春雨图。我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它。首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分。（配乐，小评，一语带过）问：这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确：不是，是间接描写。这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化。确切的说，这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然。作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上。问：所以这一段最后作者说：“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果：植

16、物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了。所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它。接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”。问：那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确：树、水珠子、水雾、小草、空气等问：作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）。（学生思考、发言）点悟： 树：“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？影响。为什么？“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种

17、鲜活的生机。花：把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！水雾：或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的。空气：空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视。可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”。下面请一位

18、同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）小结：多美的文字啊！透过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境。在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季。雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物。美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”。（学生思考讨

19、论发言老师简单点评：热烈粗犷）实践：作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）总结：今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法。 四季教学设计5 教学目标：1、认识11个生字。认识两种笔画,4个偏旁“月、口、禾、雨”。对汉字学习产生兴趣，识字、写字能力有所提高。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，了解四季的特征，感受四季之美。教学

20、重点：认识11个认读字，会写四个汉字，认识笔画竖弯勾、横折弯勾。一 情境引入，感知四季。同学们，什么季节已悄悄地来到我们身边？你是从身边的哪些事物中发现的呢？谁知道，一年中，除了秋季，还有哪几个季节呢？【板书： 春 夏 秋 冬】春、夏、秋、冬正好是一年的“四季” 【板书： 四 季】二 图文结合，激情导入。【课件出示本文四幅图】引导观察：大家看，这几幅图美不美？你觉得哪儿最美？图画美，描写图画的文字写得更美。让我们一起走进四季这篇课文，去进一步感受语文的魅力。【板书2】三初读课文，识记生字。读：请同学们翻开书61页，借助拼音把课文认真读几遍，看谁能把字音读准。2读：再小声读课文，圈出生字，然后用

21、横线划出新词，反复读一读。3同桌互读生字，新词。【课件出示生字】同桌互读，指名读，开火车读。你觉得哪一个生字最难记？谁来帮他记记这个字？（要及时评价）这些生字里面有没有你平时就认识的字？你是怎么认识到的？四 走进四季，读中悟美。读了课文，你觉得哪个季节最美？把你认为最美的季节读给大家听听。指名读文。（一）如：“我觉得春天最美。”那就让我们跟随他一起去感受春天。（及时评）【板书：草芽儿】领读，问：“草芽儿”是什么？它是什么样儿的“尖尖的”【板书：尖尖】领读，“尖尖的”是指小草的哪儿尖尖的？那么，你发现在我们的生活中还有哪些物品也是尖尖的？指导朗读：“刚出土的小芽，软软的，嫩嫩的，所以，我们在朗读

22、时该怎样表现草芽的又软又嫩呢？”试读，指名读。（及时评价）师：“老师想和你们比一比，可以吗？把书放下，一起看老师怎样读。”问：“你们发现了什么？你们能像老师这样有感情地读吗？让我们都变成一株可爱的小草，把小草最高兴、最得意的样子读出来吧。”再指名读。（二）如：“我觉得秋天最美。”指名读。问：谁在向我们报告秋天的到来？“谷穗”【板书：谷穗】领读；谷穗是什么样的？“弯弯的”【板书：弯弯】领读。你还发现生活中什么是弯弯的？问：“在这一小节中，有个词语用得特别有趣，你能找到吗？”“鞠着躬”（领读），“鞠着躬”是什么样？谷穗怎么会像人一样鞠躬呢？【出示课件】孩子们，请你们张开想像的翅膀，飞到谷穗身边，弯

23、弯的谷穗可能会说些什么呢？师：“是啊，丰收了，大家多高兴啊！让我们带着喜悦的心情，再读读秋天这一小节。看谁能读出那份藏不住的喜悦。练读。指名读。齐读。（三）。走进夏天和冬天。过渡：其实，夏天、冬天也各有不同的美。赶快去读一读吧。老师还要看一看，谁读书的时候脸上能带着表情，能加上动作就更好了了。启发：“说说课文中写的夏天和冬天有意思吗？你从哪儿感受到的？适时【板书：荷叶 圆圆】【雪人 顽皮】（引导学生说出“顽皮”）问：“顽皮”是什么意思？你们能带着“顽皮”的语气读给大家听吗？指名读，齐读。（四）启发：大自然不仅给我们带来了美，还给我们带来了很多乐趣。那我们该怎样做呢？五借助图画，积累背诵。【出示

24、课件】同学们，这么美的景色，这么美的课文，我们把它背下来，好吗？可以用自己喜欢的方式背。悄悄背给同桌听。谁能背给大家听？六指导书写。七欣赏四季，模仿写写。【课件出示】孩子们，大自然给我们带来的美，在我们生活中处处可见。下面，老师就带你们走进美丽的四季，把你发现的美，模仿课文的写法，也来编几句小诗，看谁能成为今天班上的小诗人。创作交流。及时点评。八下课。孩子们，你可以把你的小诗带回家，说给爸爸妈 妈听；还可以到大自然中走走看看，把你发现的美景画下来，也可以把你的发现编成小诗写下来。你们说，好不好？ 四季教学设计6 教材分析：这是一篇既歌颂自然，又借物抒情的美文。课文比较短，也比较浅显，但雨的情态

25、在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，也具有很大的涵咏性，是比较理想的反映“神奇的自然”的文章。它优美的语言给人清新、深刻的印象，是学生学习语言的典范。教学目标：1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感2、让学生感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征的描写方法。3、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力。教学重点：指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点：欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力。教学方法1、自读法：将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情。2、诵读法：配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏

26、，用诵读加深理解。3、探究法：调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题。课时安排：1课时教学步骤：一、导入新课：有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵。被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文雨的四季就是这样一首四季雨歌。今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美。二、基础知识：1、作者：刘湛【zhàn】秋,当代诗人。1935年10月生。安徽省芜湖市人。著

27、有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的快乐，曾被誉为“当代抒情诗之王”。2、字词积累：静谧【 】 高邈【 】 莅【 】临咄咄【 】逼人 粗犷【 】 池畦【 】一脉【 】情思 脉脉【 】含情明确：mì mao lì du gung qí mài mò三、整体感知、鉴赏分析：1、同学们根据课前预习的内容【自读课文】畅谈感受，对课文有初步的了解。生1：我读这篇文章完全被她的美丽感染了，这是雨吗?更像是个翩翩走来的美少女，轻柔、热烈、奔放、含蓄，我爱雨，像作者一样，爱的深沉!生2：作者以雨为原料，以情为酵母，在心的酒窖中酿出了一坛美酒，刚一开封，那

28、芳香就扑面而来，醉倒了我们的苍白而干枯的生命，沉淀出生命醇香而诱人的的味道，这种美是无法用语言表达的，需要我们用心灵去感悟师：在这个匆忙的世界里，还有谁能摒弃尘世的杂念?我们无须等待四季的轮回，即使窗外寒风凛冽，我们可以搭车到心海去看雨，去那里不需要车票，但需要你带着真诚、乐观的背囊和一双清纯的眼镜，心海的雨很美丽：那里有春雨的飘飘，那里有夏雨的潇潇，那里有秋雨的潺潺，那里有冬雨的纷纷，那是雨的极致，当然也是人生的极致。2、【音乐起】教师范读第1、2段，请同学们朗读其余段落。思考并找出体现四季雨不同性格的词语。3、分析四季的雨各有什么特点? 参考答案(不必强求一致)：明确：春雨：温柔、细润、甜

29、美夏雨：热烈、粗犷、奔放秋雨：沉静、端庄、成熟冬雨：自然、平静、纯洁4、这四副美图中你最喜欢的是哪一个?请谈谈你的看法。【提示：可以从感情意境、语言表达、修辞运用等方面畅所欲言】例如：春雨图中把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感。一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢?那个春雨浸润下的春天呢?一定是更加美艳动人吧!(教师要给学生充足的时间去思考和交流，让大家真正走进美景中，从而感受文章的语言美、画面美，同时也要教给学生鉴赏方法、提高大家的鉴赏能力。)明确：【一】“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了。“特别明亮的”生动形象

30、地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机，用于别致新颖。【二】冬雨图中作者把雪景比作“一副干净利落的木刻”，画中是“收割过的田野”，“没有叶的枝干，淋着雨的草垛”，似乎没有鲜艳的色彩，也没有勃勃的生气，但是它正孕育着所有的色彩和所有的生气，因此，作者感叹雪是“雨的精灵”。他带给人们的是内敛、含蓄和包容，表现了雪的自然和平静。【三】他将秋雨比作“似乎也像出嫁生了孩子的母亲”，秋雨的妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分，刻画了秋雨的沉静、稳重。5、请同学们齐读第一和最后两段，体会作者的思想感情.明确：作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞

31、美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。师：这是一种怎样的写作手法?生：首尾呼应。结尾的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊!”再次强调了雨“美”和自己对雨的喜爱，表达对雨的渴望和爱恋之情。师：全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索是什么?生：“我喜欢雨”干净利落的开篇点题，开门见山。6、刘湛秋先生用他自然美妙的笔调，饱含深情的笔墨，深刻独到的观察，为我们描述了四季雨的不同画面。再来想象，作为一个能这样细腻地体会身边雨的性格的人，作者该有怎样的一种胸怀?你觉得象你所知的哪一位作家?(注：此处答案灵活多变，强调发散性思维，学生可回答如李乐薇、席慕容等人，只要讲出共同点，言之成理即可。)四、美

32、读文章，品味情感：作者用文字给我们提供了一场可触可感、亲切可爱的心灵雨。我们像作者一样，对雨也爱的深沉、爱的真挚!把自己的感情通过美读课文表达出来。朗读指导：雄壮、强健、慷慨、有力强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细弱而缓广大、空旷、迂缓长而舒缓急促、激动、狭窄短而急促优美、欢乐、活泼、轻松、清秀清亮、圆润、饱满【音乐起】1、自由诵读，感悟品味;2、踊跃美读，升华感情。五、写作实践：作者用细腻的笔触将种种景物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习文章中的写作手法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也罢，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获!(学生写，读3-5个，略评)六、小结：多美的文字啊!在作

33、者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香。这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季。它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物。只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边!七、作业：1、课文脉络十分清晰，请仿照课文的结构，以“ 的四季”为题(在横线上填上恰当的词语)，写一份作文提纲。2、搜集描写雨的古诗词、词语【最好是成语】写在笔记本上，并能理解意思，恰当运用。3、在周记本上积累一篇类似的美文，比较鉴赏它的写作手法、语言表达等，提高语言表达能力、鉴赏能力

34、和写作能力。 四季教学设计7 教材理解：这是一首介绍春、夏、秋、冬四个季节变化的诗歌。它以拟人的写法，抓住四季的特点，生动地描绘了迷人的四季景色。全诗语言亲切，句式相似，情感浓烈，读起来琅琅上口，是一篇对学生进行诵读训练的好教材。教学理念：（1）强化以生为本，进行先试后导。（2）重视感悟体验，培养语感能力。（3）加强学科沟通，促进学科整合。教学目标：（1）知识与能力：学会本课的生字新词，能正确流利地诵读课文。（2）过程与方法：积累好词佳句，初步感受四季的不同特点；在尽情地朗读中感悟一年四季的变化及特征；通过诵读及探究，发现诗歌的语言特点。（3）情感、态度、价值观：喜欢读儿童诗歌，在诗歌优美的韵

35、律中感受四季的美丽，激发热爱大自然的情感。教学安排：两教时第一课时一、情境感知，个体感受1、创设情境：多媒体播放四季的美丽景色，教师朗诵。2、师生对话：交流感受最深的情景。二、自主选择，有感而发选择一景，尝试用诗一般的语言来表达。三、呈现文本，读通课文1、初读课文，读正确，读通顺。2、自主学习生字第二课时一、语言感悟，探究学习1、师生合作读文，感受诗歌的语言特点。2、探究学习，发现本文的语言表达特点。二、情感感应，合作学习1、选择季节，分组自主练习朗读。2、指导朗读，读出四季不同的特征。3、诵读全文，再现四季之美。三、学科整合，升华情感1、谱曲歌唱。2、美景欣赏。3、联系生活。4、总结提升。

36、四季教学设计8 一 文本教学解读田家四季歌是部编教材二年级上册的一篇识字课文。儿歌按照春、夏、秋、冬的季节顺序，描写了不同季节的景色及农事活动。儿歌内容轻松活泼、语言凝练、朗朗上口，课文配有相应的四幅插图，形象地展示了四季变化。识字课的主要任务就是用不同方法识字写字，归纳识字方法、激发识字兴趣、有主动识字的愿望，正确、流畅地朗读儿歌。本课教学任务，主要有以下几项：1. 识字写字。本课要求识记的生字17个，要求会写的生字10个。本课要求认读的生字数量较多，切不可平均用力，宜突出重点、难点，分布在不同环节一一落实。教师要重点指导学生将“桑、农、场”等后鼻音的字读准。积累“喜洋洋、笑盈盈”两个abb

37、式的词语。“了、年“是在前面的学习中已经出现过，是熟字，在本课中采用复习组词的方式认读即可。“蝴蝶、肥、粒”，教师可以引导学生采用形声字“声旁表音、形旁表意”的特点进行识记。“苗、桑、麦”是象形文字，可采用蒙学识字的方法识记。教师用ppt出示三个字的甲骨文（篆文）形式：，接着出示这三个字：苗、桑、麦。请学生猜一猜，谁跟谁是对应的。学生交流完之后，教师要及时评价学生的成果，并进一步完善每个字的字源内容：上面的表示“手”，到了现在就写成“又”，表示有很多手在树上采叶子，人们采回这些叶子回家喂蚕宝宝。蚕宝宝爱吃桑叶，所以这个字念“sng”。上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外来的。因为麦子是从

38、外国传到中国的。“农、”字很形象，就像一个人弯腰挑着担，用袖子去擦流下的汗水。“戴“字字形复杂，机械记忆比较困难。可以采用儿歌的方法识记这两个字。编成儿歌就是：田边一个人，挑着长扁担。担子弯又弯，累得满头汗。“归、场、季、辛苦”宜采用观察图片、图文结合的方法，引导学生边读句子边看图，明白字义。然后联系生活实际谈谈什么时候用到过，实现音、形、义的有机统一，在学生脑海里留下深刻印象。要求会写的生字中，“季、辛、苦”都是上下结构的字，“一”是主笔，指导学生注意横的变化，主笔要写得长一些，把整个字托住。“肥、忙、归”是左右结构的字，都是左高右低、左窄右宽，教学时要指导学生体会左右结构汉字的谦让之美。2

39、. 朗读课文本课是一首儿歌，语言优美、富有韵律、极有画面感，读来朗朗上口。如何读出儿歌的韵律感、节奏感，是本课朗读指导的重点。儿歌共有四节，每一节的字数都一一对应，尤其是每节的第二句、第三句，像五言律诗、七言律诗一样工整对仗。而且第一节押“ei”韵，二、三、四节押“ang”韵，朗读时指导学生关注韵脚，读好节奏、读出韵律。可采用师生合作朗读、男女生合作朗读、小组合作朗读等形式展开充分的朗读，感受儿歌的节奏美、韵律美、语言美。对于“麦苗儿、桑叶儿”的儿化音词语的朗读，可以在读文过程中相机指导。3. 读一读，记一记课后题的读读记记中，出现了8个农事活动，根据泡泡语的提示，要求学生了解不同季节的农事活

40、动是什么。这些活动离县城里小学生的生活很远，加上孩子年龄小，生活阅历少，对农事活动几乎没有概念。所以这部分的教学活动可以借用图片、视频等资料，形象地呈献给学生，先在头脑中形成初步的印象，再分小组交流，每种农事活动适合在哪个季节开展。然后小组汇报，其他小组可以补充纠正。最后，通过游戏的形式巩固。从而达到识记、了解的目标。4. 创编儿歌田家四季歌以韵文的形式，描写了四季景色变化及不同的农事活动。基本的格式是：季节+景物+农事活动。教师在教学这个环节时可以引导学生结合读读记记中的农事活动说一说。如：春季里，桃花开。农民伯伯耕田忙。夏季里，知了叫。割麦锄草喷农药。秋季里，瓜果香。农民伯伯大丰收。冬季里

41、，寒风吹。全家老少迎新春。教学目标：1. 通过蒙学识字、字理识字、形声字、联系生活实际等方式认识课后17个生字。了解多音字“场”“了”的读音，正确书写“戴”字。2.正确、流畅朗读课文。背诵二、三节。3.了解四时不同的农事活动，丰富语言积累。教学过程：一 猜读题目，走进文本。（1）揭题，识记“季”字。今天我们学习第四课田家四季歌。（板书课题）“季”是生字，说说可以怎么记。熟字相加。生活所见。阅读中所见。(2)猜读课文从题目中，你猜一猜，课文会写什么呢？生发言交流。（预设：一年四季景物的变化、农村的四季等）师：不错，听起来很有道理。我们打开课本，一起去验证一下吧！二 初读课文，集中识字。（一） 自

42、读课文（出示自读要求：借助拼音，读准字音、读通句子。不认识的字可以自学，也可以请教他人。）学生出生朗读课文，教师巡视。师：大家端正的坐姿已经告诉我读完了。刚才的猜想验证了吗？（生答）点名学生分节朗读课文，并提出要求：用横线画出季节词语，用波浪线画出农事词语。（二） 集中识字，ppt出示词语“蝴蝶、谷粒”，请学生读一读，谈一谈：用什么办法记住这两个词？学生很快会发现，“蝴蝶、粒”是形声字，再次回顾形声字“形旁表意、声旁表音”的特点，并找出各自的形旁和声旁。ppt出示句子“花开草长蝴蝶飞 谷像黄金粒粒香”，把生字放进句子再读。三 分节朗读，随文识字。（一） 学习第一小节，识记本节生字。1.观察图片

43、，感受春天美好。师：（出示课本春天的插图）在这幅春天的图画中，你看到了什么？学生交流，预设（五颜六色的花朵、漂亮的的蝴蝶、绿油油的叶子等）师：图画画得美，同学们更有一双发现美的眼睛。如果把刚才看到的连成一句话就更完整了。谁想试试？学生尝试说完整的句子。2. 感情朗读，识记“麦苗、桑、肥”。春天是美好的季节，我们一起美美地读一读。随机订正“麦苗儿、桑叶儿”中儿化音的读法。（1） 出示“麦苗、桑叶”的图片，给学生初步感性认识。（2）出示这三个字是“麦、苗、桑”的篆体，你能对号入座吗？学生尝试，交流理由。教师预习充分肯定，并作补充：上面的表示“手”，到了现在就写成“又”，表示有很多手在树上采叶子，人

44、们采回这些叶子回家喂蚕宝宝。蚕宝宝爱吃桑叶，所以这个字念“sng”。上面的部分就像一株禾苗，下面的“夂”表示外来的。因为麦子是从外国传到中国的。代表田里刚发出的芽，还是小苗苗呢！（3）识记“肥”，从偏旁入手。“肉月旁”与身体有关，表示体态肥胖。再次出示桑叶图片，说一说，桑叶是如何“肥”的？提示：颜色油亮、饱满多汁、富含养分。3.再次朗读，提示重读“多、正”。4.推测：你认为，农民伯伯在春天里有哪些农活？提示：耕田、播种、植树等（同时出示图片，加深印象。）（二）学习第二小节，识记本节生字。1.读一读读准字音，读出节奏。2.找一找这一节有哪些农事活动。采蚕桑、插秧。ppt出示劳动场景图片，形成感性

45、认识。3.认一认出示“农”字，这个字就是农民伯伯的画像，我们可以用一首儿歌记住它田边一个人，挑着长扁担。担子弯又弯，累得满头汗。（边写边念，便于学生识记。）农民伯伯真辛苦啊！ppt出示悯农古诗，感受农民的不易。“农”可以组成哪些词语？提示：农民、农活、农田、农药等。4.想象说话观察插图，反应的是哪句话的场景？（归来戴月光）师创设情景：夜幕降临，星星在天空眨着眼睛，月亮把光辉洒遍田野。两位农民伯伯扛着锄头走在田埂上。他们怎么才回家呀？劳动了一天，此时的他们有什么感受？他们边走边聊，会聊些什么呢？带着问题，让学生走进文本，体会农民伯伯的辛苦。5.识记“戴”字。老师戴手表，妈妈戴项链，同学们戴红领巾

46、，冬天我们会戴帽子、戴手套。难道农民伯伯把月光戴在身上了？引导学生观察图片。理解“戴”表示“顶在头上”，这就是“披星戴月”啊！再次朗读本节，感受农民辛苦。（三） 学习第三小节，识记本节生字。1. 读一读，想一想。秋天里农民伯伯要干什么？提示：收割、打场、晾晒、摘果子等。读准“场”字。2. 金黄的稻谷丰收了，作者说它像黄金。提示学生：不仅是颜色像黄金，更是因为它像黄金一样珍贵。说一说：生活中怎样爱惜粮食？3. 农民伯伯获得了大丰收，他们干着农活很辛苦，可看到这丰收景象，心里乐开了花。身体虽辛苦，心里喜洋洋。谁还会这样？学生交流。老师、父母、工人、环卫工人等。要想有收获，必须先付出。4.积累“喜洋

47、洋”。（四）学习第四节，识记1.读一读，说说哪里不理解？“了”在这表示结束。我们常说“了却心愿”两人有矛盾，私下解决就是“私了”，打官司就是“公了。”2.想象说话：大家为什么“笑盈盈”？（预设：今年大丰收、快过年了、穿上新衣服等）。四拓展积累，读读记记。1.ppt出示课后读读记记中的农事活动图片及词语，读一读，认一认。2.游戏。五多种形式朗读课文，学写生字。1.分小组朗读课文。2.出示课文填空读课文。3.出示每节关键词，试着背诵课文。4.学写“戴“字。”这是这节课最难写、最易错的字，可以借助小故事识记字形：“田字扁扁摆中央，头戴长土脚踩共，一言不合动干戈。” 四季教学设计9 知识与技能1、能借

48、助拼音读准“春、夏、秋、冬、”4个生字的字音。2、能在语言环境中正确认读这些生字，并为这4个字组词。3、能够正确朗读课文，做到不加字，不漏字，按标点停顿。4、能在田字格中描写“春，秋，冬”。过程与方法1、能够通过不同形式的游戏，巩固所学习的生字。2、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。情感、态度和价值观1、把儿歌读正确、读通顺，背诵儿歌，积累语言。2、借助图文阅读，丰富对四季的认识。3、通过诵读儿歌、改编儿歌，激发学生热爱大自然的思想感情。教学重点学习“春、夏、秋、冬”4个生字，并能够正确、流利、有感情地朗读儿歌。教学难点1、能够在老师的指导下进行儿歌的改编。教学过程一、 认读字词，初识四季。1

49、、 认识四季，认读“季”字。（1）、谁能说说一年有几个季节？你最喜欢哪个？为什么？引出“四季”这个词。（2）、有图片引入“季”的本义“幼禾，表示每个季节都有新的生命和希望。2、自由朗读，圈画生字。学生借助拼音自由读读儿歌，不认识的字多读几遍。2、 分类识字，集中认读。（1）、熟字巩固：哪些生字在前面已学过，如果你熟悉就大声和它打个招呼，给它找找朋友组组词吧。（2）、归类识字：你有什么好办法记住“苗、桑、肥、粒、忙、洋、谷、戴“这8个字？小组交流识字方法。可先自己借助拼音读一读，再组词说一说，最后根据字形记一记。（3）、偏旁巧记：回忆“虫子旁”的意思，认读“蝴、蝶”2字，并让学生说说“虫子旁”的

50、字还认识哪些，提示学生明白形声字的规律。（4）、图文识字：采用图文结合的方法，引导学生看一看农民伯伯劳动的场景图，再结合文中的句子读一读，从而明白“辛苦”这个词语的意思，再用这个词语说说话。4、积累词语。喜洋洋、笑盈盈二、 朗读儿歌、嘤嘤成韵。1、 读好“儿”的本音。出示句子：“麦苗儿多嫩，桑叶儿正肥”。引导学生思考：这里的“儿”读本音好还是儿化好？教师领读，学生跟读，直至正确熟练。2、出示句子：“采了蚕桑有插秧，归来戴月光”和“一年农事了，大家笑盈盈”，读一读，想一想：两个“了”分别该读什么音？3、范读引领，注意朗读节奏。4、自由朗读，感受语言魅力。（1）、试读：像老师一样，自己大声地自由地

51、朗读课文。（2）、合作读：请四位同学分小节读。（3）、展示读：谁愿意将整首儿歌读给大家听？（4）、拍手读一边拍手打节奏一边读儿歌。三、多种方式，熟读成诵。1、谁能合上书，在老师的提示下接背下句？2、按春夏秋冬的顺序分节背诵。3、自由背诵，连段成篇。四、自由表达，积累语言。1、想象补白。观察插图，说一说：春季里，有哪些景物悄悄发生了变化？请你接着说一说：“春季里，”2、创编儿歌。用这样的方法，自由地去换换文中你想换的地方，一首新儿歌就产生了，然后把你编的新儿歌读给大家听听吧。1、 咬文嚼字。2、 “归来戴月光”中“戴”字让你想到了一幅什么样的画面？（1）、你能换成别的字吗？比如：“披”。（2）、

52、入境读，想象画面的美，体会农家劳作的艰辛和人与自然融合共生的快乐。4、拓展积累。读读课后词语，熟悉四季农事。（1）、借助拼音读一读，你了解这些农事活动吗？（2）根据经验说一说，每种农事活动是在什么季节进行的，向同学们介绍介绍。五、分类指导，学写汉字。1、观察，将生字分分家。会写的10个字中，4个左右结构，3个上下结构，2个独体字，1个半包围结构。2、范写，注意关键笔画。可引导学生观察后说说每组字的关键笔画和书写时要提醒大家的地方，再有针对性的范写。3、练写，及时讲评辅导。六、布置作业，课后延伸。同学们，一首短短的时序歌不仅让我们欣赏了田园风光美，还让我们感受了农家乐事多。在中国古代诗歌里，还有很多对田家农事的描写，希望你们课后自己去读读，相信你们能认识更多的字，感受更多的快乐。 四季教学设计10 【预期目标】、认识个生字，会写七、儿、九、无个字，认识种笔画和个偏旁。、认真朗读课文，认真倾听课文，感受四季的不同特点，感受各个季节的美丽。、通过观察、朗读、想象，链接生活抓住季节特点创编小朋友眼中的四季，激发学生对大自然的热爱之情。【设计要旨】、课标解读：尊重学生的阅读体验。学生是有灵性的生命个体，他们对课文中的人、事、物都会有自己的