《《古诗两首》教学设计》

1、古诗两首教学设计 、学会偶鬓衰三个生字，了解古诗大意。 、理解领悟诗意，学会有感情地朗读古诗。、想象古诗所表现的情景，体会作者忧伤之情。教学重难点了解大意，把握作者的思乡之情，想象古诗所描绘的画面。课前准备多媒体课件。课时安排一课时。教学过程一、谈话导入，据题质疑、复习导入：同学们，上学期我们学过一首古诗叫咏柳，你还能背下来吗？（指名背再齐背）（课件）、介绍背景：（出示课件）你们还记得这首诗是谁写的吗？对，他是诗人贺知章，他以写七绝为见长。他一生仕途顺利，直到八十六岁才告老还乡，在离开京城时，文武百官都来送行，直到城门外，唐玄宗还亲自写诗送行，真够风光荣耀。当他以一个普通老人的面貌回到阔别了五

2、十年的故乡时，又是一番怎样的场景呢？、揭示题目：今天，我们来学习古诗回乡偶书。（师板书课题）、据题质疑： 理解“偶书”，这里的“偶”“书”各是什么意思？ 看了题目，你想知道什么？（师根据学生所提问题，进行副板书，并梳理归纳）二、自主合作，初步感知师：自由读诗，边读边观察，你发现了什么？或者你读懂了什么？、生自学，并在小组内交流：自己读懂了什么？、检查反馈：（课件） 出示生字新词，指名读，师生纠正。齐读生字新词。 指名读诗、范读（出示课件）、生画节奏。分组读诗。齐读古诗。三、细读品味，感悟理解、学习第一句：（课件）（出示第一二行） 指名读。 点击重点词语：少小、老大、乡音、无改、鬓毛衰。引导学生

3、边观察插图边说意思（板书：少小、老大、音无改、鬓毛衰） 这两行诗的意思是什么？（自己试讲，再讲给同桌听，最后全班交流） 师归纳，生质疑。 师：看来同学们不仅会读，还会思考。那么你们能“从乡音无改”与“鬓毛衰”这两个词中体会到什么？ 指导朗读：想象一下，如果你是作者，在阔别多年后又返回到养育了自己的家乡与故乡的人们团聚，想到家乡人民的热烈欢迎、盛情款待的情景时一定会兴奋不已。现在谁能用读出作者此时的喜悦心情？（指名读、齐读） 总结学法：请同学们回忆一下，我们刚才学习的方法。（生试讲，师概括：抓住重点字词，联系上下文或观察插图，理解诗意。）现在请同学们运用这种方法来自学第三四行诗句。、学习第二句：

4、（课件出示第三四行） 出示句子，指名读、齐读。 学生运用自学，再集体交流。师：哪位同学来说说你是怎么理解这两行诗的？师：你能想像出作者当时的心情吗？（无奈、忧伤）谁能通过朗读来表达这种感情？ 指导朗读古诗。、串讲诗意，体会情感： 谁能用自己的话把全诗的意思讲一讲？（指名讲，同桌互讲，全班交流） 从这首诗中，你体会到什么？（板书：思乡） 小结：是啊，“月是故乡明，人是故乡亲，树高千丈，叶落归根”诗人少小时离开家乡，年纪老了才得以重返家乡，离开家乡久了，一切都可以改变，惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡的忧伤，那么我们就带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这

5、首诗。 指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）、挖掘课程，欣赏佳作：同学们，贺知章回到故乡后，面对熟悉的情和景，他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首，现在请同学习们欣赏第二首，一起与作者体会回到家乡的那种感受。（出示课件，师诵读：离别家乡岁月多，近来人事半消磨。惟有门前镜湖水，春风不改旧时波。）四、表演想象，拓展延伸（师：同学们学得真起劲，下面请同学们根据诗的内容，结合自己的想象，试着将回乡偶书编成故事，再与同伴合作演一演。（提示：如果你是贺知章，离开家乡几十年之后，回到自己的家乡，你当时的心情会怎样？你当时看到的、听到的和你想象中的一样吗？）、分角色试练表演：指定小组在班上展示表

6、演。师模仿“记者”，采访“贺知章”。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）、齐背古诗，并边背边想象情景。五、示范指导，培养习惯、让生找出本诗的生字，并看看要怎么正确书写。、出示课件中的生字书写顺序，师边讲解。、学生试写（每个生字各写个），师巡视，生写后互检。六、自主选择，培养能力（任选一题）师：同学们，本节课的学习任务我们都完成了，现在我们到作业超市去逛逛，然后你们选拔自己喜欢的题目作为课后的练习题。、背诵并默写古诗。、为回乡偶书完成一幅诗配画。、自编故事，再与伙伴交流。赠汪伦教学目标、深入理解古诗的内容及作品渗透的感情。、理解“欲”、“闻”、“不及”的意思。

7、、背诵、默写本诗，并改成现代文或尝试写诗。教学重点通过有感情地朗读古诗，了解诗意、体会诗情。教学难点理解“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的含义。课前准备课件、音乐磁带。课时安排课时。教学过程一、系统归纳，温故引新上课伊始，出示李白画像，接着提问从入学到现在你们都学过李白的哪些作品？课外还读过他的哪些诗？自然引出新课。这样，便将课内与课外紧密联系起来，对李白诗作了较为系统的归纳小结。二、学法迁移，自读自悟首先，指导学生根据文中注释及字典讲解词义，然后运用以前学过的“连词解句意”、“调换词序解句意”等方法理解诗句。同时把不懂的地方在文中标注出来，最后上台汇报自学情况。抓住“踏歌”这一学生难于理解

8、的词语，通过两组节奏不同的儿童歌曲帮助学生领会”踏歌“的艺术形式。三、资料补充，突破难点诗歌是高度凝炼的语言，要想体味其深层内涵，必须填补其中空白，充实完善诗歌的内容。这样才能进一步体会李白和汪伦之间的深情厚谊。因此，教师需在此处安排一段小插曲，请学生屏幕阅读，同时配乐：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早已听说汪伦是一个豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者，店主人姓万也，并无酒店万家。”此时，李白方知“受骗上当”，但哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！

9、”此后汪伦每日以美酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。然后提问：“李白和汪伦之间的情谊，还表现在哪里？”、桃花潭水真的有千尺深吗？没有，这是作者的一种假设。那么跟下句连起来，用什么关联词来表达更为合适呢？（即使也，哪怕也，就算也，纵使也）、同学们，汪伦先是写信热情邀请李白来家做客，接着又用美酒盛情款待李白。李白要走了，汪伦又带领全村人踏歌送行，所有这一切怎么不使李白感动呢？那么，用什么样的句式来表达这两句诗的意思，才能更好地表现李白此时的激动心情呢？（可改为感叹句、反问句、设问句。）、桃花潭水真有千尺深吗？这是运用了什么修辞手法？这两行连起来又运用了什么修辞手法？为什么这样说？四、情境表演，时空延伸大屏幕上出现了一叶扁舟停岸待发，大诗人李白雄姿英发，风流倜傥。这时请学生选择合作伙伴，自由表达。鼓励学生把自己融入情境之中。说真话，表真情。如：“李白兄且慢走，今日一别不知何时相见？”“汪伦兄，请留步吧！莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”五、名诗诵读，课外延伸、人生自古伤别离，古代的离别诗或缠绵凄婉，或开朗豁达。黄鹤楼送孟浩然之广陵唐·李白故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。孤帆远影碧