刍议小学英语任务型词汇教学的实施环节

1、    刍议小学英语任务型词汇教学的实施环节    陈春花任务型教学是在第二语言习得理论基础上形成的外语教学方法，集中体现了新课程改革提出的“学生是学习活动的主体”这一核心理念。教师通过设计科学的学习任务，引领学生完成学习任务，能提高教学的针对性和实效性。在小学英语词汇教学中，教师可以开展任务型教学，让学生通过自主学习、小组合作等学习方式，优化词汇学习效果。一、任务型教学前，引领学生有效预习任务型教学是为了实现教学目标而设定的多个教学任务，教师通过调动学生的参与性和合作意识，让学生完成教学任务，从而获得知识与能力的提升。在小学英语词汇教学中运用任务型教学

2、时，教师应根据学生的实际情况，要求学生自主预习词汇。在这个过程中，教师可以将单词、短语等进行分类，指导学生预习的方法，使学生初步掌握词汇。如在教学译林英语五年级上册unit1goldilocks and the three bears中的词汇时，教师首先应要求学生预习本单元的生词，让学生根据单词的词性分类。这样，学生们很快就能分出来in frond of、beside、between都是介词，bear、forest、house、soup、room是名词，hard、soft、afraid是形容词。然后，在这个分类的基础上，教师应要求学生按照不同的类别快速地拼读单词。通过自然拼读法，大部分学生都可

3、以读出单词，并且快递记忆这些单词。最后，教师可以让学生在正确拼读的情况下熟记单词。这种将预习任务化整为零的记忆方法，能让学生取得较好的预习效果。自主预习词汇是任务型教学在词汇教学中运用的第一步，它不仅对词汇学习的效果会产生直接影响，而且是培养学生自主学习能力和良好学习习惯的必要环节。教师通过指导学生自主预习词汇，能让学生习得词汇，提高学生英语学习的能力。二、任务型教学中，指导学生合作学习通过自主学习完成预习英语词汇的任务之后，大部分学生都会遇到一些无法掌握的词汇，不能更好地拓展词汇知识。为了达到词汇教学的最高目标，在开展任务型教学时，教师可以设计合作学习词汇的任务，利用学生的互帮互助，促使他们

4、交流学习方法，合力解决词汇学习的疑难问题。如在教学译林英语五年级上册unit3our animal friends中的詞汇时，教师应考虑到这一单元的单词比较简短，易于学生读写记忆，所以可以采取小组合作学习的方式，让学生根据教师布置的任务，在小组长的指导下，相互帮助完成单词的读音学习。在这个基础上，小组成员可以通过玩游戏记单词，一个学生指着身体上的某个部位，由其他组员说出相应的单词。最后，每个学生都可以随意指着身体的某个部位，说出body、leg、arm、foot等单词，有效掌握了本单元的单词学习。合作学习词汇是在学生自主预习的基础上，教师针对学生词汇预习中遇到的问题，利用学生之间的互动，达到释

5、疑解难的目的，再借助学生之间的协作配合，增强语言信息的传递，强化学生对词汇的记忆和理解。三、任务型教学后，组织学生精彩展示词汇学习的最终目的是运用，即运用词汇进行表达，体现语言的交际功能。因此，在学生完成词汇预习与合作学习之后，为了实现学以致用的目的，在任务型词汇教学过程中，教师还要设计：学生展示词汇学习成果的任务，让学生运用词汇进行口头、书面等不同形式的语言表达，让学生通过精彩的展示，巩固词汇学习的效果，丰富学生的语言技能。如在教学译林英语五年级上册unit5what do they do？这中的词汇时，教师可以在学生完成合作学习单词任务后，布置展示词汇学习成果的任务，让学生寻找搭档自由组合

6、，一个学生演示动作，另一个学生猜测其意思，并说出相应职业的英语单词。如一个学生做出教师上课时的样子，说道：“now，class begin.”另一个学生便立刻猜出其职业是“teacher”，然后说出相关的单词“teach”;一个学生做出伏案写作的动作，另一个学生则迅速说“writer”“write”这两个单词。在这一活动中，学生有效巩固了词汇学习的成果。在任务型词汇教学中，教师设计任务能为学生创造运用词汇的机会，不但可以让学生在表达中记忆、理解词汇，而且可以锻炼学生英语表达能力，丰富学生词汇学习的愉快感受，促进学生语言综合能力的发展。四、结语总之，将任务型教学运用于小学英语词汇教学中，能有效提高教学效率，培养学生英语自主学习能力。因此，教师应深入透