体验式教学在小学道德与法治课程中的应用

1、    体验式教学在小学道德与法治课程中的应用    林琳摘要： 道德与法治是帮助小学生构建正确世界观以及了解法治知识、道德理念的重要课程。这门课程涵盖的范围广且对于小学阶段的学生来说内容难以理解，因此教学效果常常只局限于孩子对于课本的生硬理解。体验式教学是现有的很重要的一种教学模式，尤其体现在学生的小学阶段，学生对知识的认知比较浅显，需要通过体验式教学中创设情境的方式来加深小学生对知识的了解，锻炼小学生的创新思维以及激发他们的学习热情。关键词：小学教育；道德与法治；体验式教学小学道德与法治是一门引导孩子形成正确价值观，并贴近孩子年龄和生活的课程。该课程

2、要求对小学生进行正确的价值观教育，同时强化学生的法治意识、公民意识等，让孩子在课程中真正领悟情感体验并学会进行道德实践。根据新课程标准，小学道德与法治课程应当更加注重教学方法的创新，课堂教学应该体现互动性、灵活性并注重学生的全面发展。为适应新课程标准以及时代发展对人才的需求，本篇论文将引入体验式教学的方法，并通过该教学手段在小学道德与法治课程中的应用过程及其相对传统教学所具备的优势，让更多人了解到道德与法治课程中该如何正确使用体验式教学手段，以此来创新小学道德与法治课堂教学，提高课堂教育成效。一、体验式教学的定义体验式教学指的是一种特殊的教学方法，它通过引入、创造或者创设与教学内容相关的具体情

3、境或氛围，来达到既定的教学目的，引起学生的情感体验，同时帮助学生快速正确地理解教学内容，促使学生的心理机能得到全面的发展。人的大脑分为左右两半球，传统的教学方式主要运用学生掌握逻辑思维的左半球，而体验式教学则通过创设情境的方式，将大脑的左右半球都加以充分利用，体验式教学的特点便是这两种方式的结合，同时，它也将小学生的主观意识与客观实在进行结合，将抽象的事物具体化、形象化，使学生在类似亲身体验的经历中理解抽象的事物，并对其产生兴趣、引发思考。二、体验式教学的应用（一）创设情境，启发思考创设情境是体验式教学的主要教学方式，这种方式在传统的课堂上是很难见到的，通过创设特定的情境，使学生有亲身经历的感

4、觉，并引发学生的思考，最终达到教学的目的。例如在道德与法治课堂上宣扬母爱这一主题，可以一边播放着歌颂母爱的音乐，一边让学生们闭上眼睛，静静回想自己与母亲的点点滴滴，让学生主动地融入这样一种由外界創设出来的，存在于学生内心的情境中，每个学生的回忆都不同，但都离不开母爱这一主题。通过创设情境的方式，这种爱得到了更深的理解和意义。这是一种心理学上的创设情境的做法。除此之外，教师也可以创设一些真实存在的外在情境。例如在加强小学生对“法治”的认识时，可以创设一个小法庭的情境，同时发挥角色扮演的作用，让学生扮演法官、被告、原告、律师和陪审法庭等等，通过他们自己对法律的认知去表演自己的角色，最后再由教师去总

5、结归纳，提出表扬并纠正错误。（二）表达交流，分享体验创设情境引发思考，但在思考之后，通过自己的方式将其表达出来也至关重要。同时，小学生的表达能力正处在初步发展的阶段，在这一阶段中，其相关训练至关重要。例如在道德与法治课堂中教育学生如何正确对待挫折，可以先通过创设情境的方式让学生体会到挫折，如进行一些淘汰性的小游戏，之后鼓励学生独立思考，谈谈自己在游戏中的体会和在生活中遇到的挫折，让小学生能够以更正确的态度去面对挫折。通过与他人分享交流，锻炼学生的表达能力，同时也有利于同学之间建立更深刻的理解与更深厚的友谊。三、体验式教学的优势（一）锻炼小学生的创新思维创设情境的一个重要作用就是引发学生的思考，

6、而思考是创新思维的开端。学生在轻松愉快的情境或氛围的引导下产生各种各样的问题，并通过展开自己的思维和想象，去寻求问题的答案，分辨世事的正误，从而产生自己的见解和看法。虽然小学生智力发育还不完全，但在这种发展的过程中，适度的引导对其智力的发展十分重要，学生自己的思考更是锻炼其创新思维的关键。例如在道德与法治课堂上，学生们在体验了相应的情境之后耐心思考，思考自己做了什么，为什么这样做，有没有更好的解决办法等一系列问题，通过对问题的思考与解决办法的寻找来锻炼学生的思考能力，当思考变成了一种习惯时，创新思维便在悄悄地生长了。（二）激发小学生的学习热情体验式教学将学生的体验作为教学的主体，重视学生在课堂

7、上发挥的作用，打破了一贯以教师口传为主体的教学方式，教师在创设情境中充当的只是辅助角色。教师在课堂上使用传统的教学方式向小学生解释法治思想时，难度应该是非常大的。例如解释“盗窃”这一行为时，我们通过演示警察抓小偷的情境，让学生在轻松的氛围中体会到盗窃行为的严重性。扮演角色的乐趣引起学生积极健康的情感体验，通过情感对认知的增效功能发挥的作用，直接提高小学生对法治内容的学习热情和学习兴趣，使学习成为学生主动进行的活动。道德与法治课程作为小学的辅助课程，常常不被重视，学生在课堂上难以得到真正的道德与法治思想的熏陶，因此难以对事物进行正确的判断，甚至导致是非观的混乱。但是，在道德与法治课程中引入体验式教学，能在本质上改变教师与学生之间的关系，由原来的“授”与“受”的关系发展为“我”与“你”的关系，课堂教学形式也随之改变，由原来的教师言传发展为学生亲身体验。这样一来，道德与法治的课堂才能真正生动起来，学生对于社会道德观念、法治观念的理解也会更加的深刻而不是仅仅停留于文字层面上。然而，本文对小学道德与法治课程教学手段创新的研究主要是从体验式教学的角度着手的，这门课程还需要更多新兴的教育理念和手段的结合融入，才能更好地教育小学生，为国家培养出更加优秀健康的全能型人才。参考文献：1 肖海平，付波华.体验式教学：素质教育的理想选择j.教育实践与研究（b），200