以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略

1、    以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略    【摘要】初中时期的英语学习任务较重，学习的知识点比较零碎，教师很少会安排时间进行写作教学，给学生讲解写作的方法和技巧，使得学生没有认识到英语写作的重要性。经典句子的应用可以为学生的英语作文增添亮点，在此同时还可以体现学生的语言功底，能够提升学生的语言运用能力，这就要求教师在课堂教学中，需要注重经典句型的分析和讲解，有意识地引导学生进行反复的朗诵。本文主要分析以阅读文本为基础的初中英语写作教学策略。【关键词】阅读文本;初中英语;写作教学;开展策略【作者简介】郑莉莎，福建省莆田青璜中学。英语写作在英语教学

2、中占据着十分重要的地位，学生写作能力的高低能够反映出学生对于英语知识的掌握情况，作为提升学生英语水平的关键，在初中英语教学中提升学生的写作能力成了教学的首要任务。初中阶段的学生英语基础较为薄弱，语言表达能力欠缺，受到汉语思维的影响较深，这使得学生的英文写作存在着很多问题。读和写之间的联系是十分密切的，教师必须要立足阅读文本，让学生在阅读中积累素材，实现写作能力的提升。一、初中英语写作教学的现状分析長期处于应试教育的背景下，很多教师十分注重学生的学习成绩，在课堂教学中采取的方式较为传统，教师将教学的重点放在了考试大纲要求范围的讲解上，对于写作教学的重视程度不足，在开展写作教学的时候也没用明确的方

3、法指导。初中时期的英语学习任务较重，学习的知识点比较零碎，教师很少会安排时间进行写作教学，也没有给学生讲解写作的方法和技巧，使得学生没有认识到英语写作的重要性。很多教师十分看重课堂有效时间的利用，认为组织学生在课上进行写作练习，十分浪费课堂时间，教师会将写作的训练安排在课后进行，以给学生布置写作任务方法，让学生完成练习。在学生写完作文之后，教师的评价只是停留在语法应用以及单词书写这些问题上，很少对学生的写作结构和表达进行点评，这使得学生难以认识到自己在写作中存在的问题。初中阶段的学生词汇量不足，再加上学生长期处于汉语的语言环境中，在英语写作过程中，很容易运用中文的逻辑来翻译英语，导致学生的英语

4、写作存在着诸多错误。教师需要认识到英语写作的重要性，积极改进教学方式，提升英语写作教学的质量。二、以阅读文本为基础开展写作教学的有效措施1.诵读经典的句子，进行写作训练。阅读和写作之间的联系是十分密切的，我们常说“书读百遍，其义自现”，这句话不仅适用于汉语，在英语中同样适用。通过反复的诵读，能够加深学生的理解和记忆，让学生能够将这些词句熟练地运用在自己的英语写作中。经典句子的应用可以为学生的英语作文增添亮点，与此同时还可以体现学生的语言功底，能够提升学生的语言运用能力，这就要求教师在课堂教学中，注重经典句型的分析和讲解，有意识地引导学生进行反复的朗诵，让学生及时地进行归纳和总结，这样才能扩充学

5、生的积累量。教师可以选择经典的句型让学生进行仿写，或者是根据文章的主题，写出自己的感悟，让学生结合学习的内容谈谈自己的兴趣爱好是什么，分享自己喜欢的事情，写作的字数和范围不做限制，让学生自由发挥。通过这样的练习，能够加强学生的语言运用能力，学生在写作的时候，可以将自己学到的单词以及句式应用进来。开放式的写作，可以激发学生的写作兴趣，让学生愿意参与进来，从而有效提升学生的写作水平。2.加强口头复述，锻炼语言表达能力。长期处于汉语的语言环境，学生学到英语单词、句式后，很难及时地进行练习，这导致学生学习的英语成了“哑巴英语”，学生的语言表达能力较为欠缺，英语学科难以发挥自身沟通交流作用。在初中英语教

6、学中，教师要给学生创造良好的语言环境，让学生可以开口讲英语，教师要鼓励学生用英语表达自己的想法，让学生能够熟练运用课堂所学知识，加深学生的理解和记忆，促进学生写作水平的提升。在阅读教学中，教师可以组织学生进行文本的阅读，让学生通过重点句子、关键词汇，复述文章内容，加深学生的记忆，让学生在复述中能够熟练地运用这些词汇、句式进行写作。3.开展小组讨论，分享阅读心得。学生自身理解能力不同，对于同一篇文章也会产生不同的感想，教师在课堂教学中，可以组织学生进行讨论交流，分享自己的阅读心得，以此作为切入点，引入写作训练的主题。在小组讨论过程中，教师要发挥自己的引导作用，组织课堂讨论的有序开展，可以采取提问的形式，让学生分享自己的阅读感受，在小组讨论之后，教师要给学生提供一定的空间，让每个小组都能分享自己的讨论成果，不仅可以谈谈自己的读后感，还可以说说自己在阅读中积累到的词汇和句子，以及对文章主题的理解和对文章的写作结构的看法，通过课堂的讨论交流，能够发散学生的思维，让学生积极主动的进行思考和探索，有助于学生自主学习能力和写作水平的同步提升。三、结语综上所述，在初中英语教学中以阅读为基础开展写作教学是十分有必要的。教师要认识到阅读对写作的重要性，在阅读中引导学生积