信息技术应用于语文教学总结

1、信息技术应用于语文教学总结 信息技术应用于语文教学总结 无论在学习、工作或是生活中，许多人都写过书信吧，书信在人类的交流与沟通的历史上占有重要地位。相信许多人会觉得书信很难写吧，以下是为大家的信息技术应用于语文教学总结，仅供参考，欢送大家阅读。 基于新课程标准、新理念之下的“信息技术在教学中的应用”课题，为语文教与学开辟了一个崭新的天地。新课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和开展。语文素养是学生学好其他课程的根底，也是学生全面开展和终身开展的根底。面对如潮的信息社会，如何让学生在较短的时间内获得最大的信息量，如何让学生搜集、信息，如何让学生学会终身学习，获得终身开展，应当是教师面

2、临的重要问题。 因此，在“信息技术在教学中的应用”这一课题下，我精心选择了语文课本新增设的综合性学习“探索月球奥秘”这一主题。学生可以通过这一内容的学习初步了解月球的自然现象和人文现象，培养科学探索精神和人文精神，并且可以学习利用图书馆和互联网获取资料的方法，以及听、说、读、写等语文能力。信息技术的应用在教与学的过程中表达了不可替代的作用，总结整个教与学的过程，我认为有如下特点。 主题的选择渗透了课程综合化的思想，将语文学科与地理学科、物理学科等其他学科有机结合在一起，拓宽了语文学习和运用的领域，使学生在跨学科的学习及信息技术手段的运用中，在不同内容和多种方法的相互交叉、渗透和整合中开阔了视野

3、，提高了学习效率。其次，就语文这一门学科来说，又将看、听、说、写、读等各种能力的培养综合在一起。在学生的整个学习过程中，鼓励学生通过计算机上互联网或到图书馆查找资料，或上书店看书、买书，最大限度地获取最多的资料，有时为一个小问题请教地理老师，并引发出美、俄两国太空之争之类的政治、军事、经济、历史等问题，虽然学生想到、了解到的仍旧浅薄，但是学生表现出来的活泼思维的，知识综合的联系是多么让人惊喜! 综合性的特点不仅表达在学习的过程中，也表达在课堂上。在“月球知识擂台赛”的课堂上，我充分运用信息技术，用一个完整的多媒体课件串起整堂课，信息技术的形象化、直观化、丰富了课堂内容，学生的注意力集中，心神愉

4、悦兴奋，特别是月相的形成、月食的形成原因及过程，通过电脑动画和实况录像剪辑片断用多媒体投影仪播放出来，激发了学生学习的积极性和热情，在很短的时间内理解掌握了较复杂难懂的自然科学知识，并且运用让学生看资料、听内容、记信息等多种手段精点追忆，通过复述、概括等方式进行语言表达，将语文学科的听、说、读、写的综合与其他学科的综合淋漓尽致地表达了出来。 科学技术的飞速开展，信息量的激增，使社会科学与自然科学等各领域辞别了个人英雄主义时代，团队合作精神成为成功的关键所在。语文的综合性学习是培养学生主动探究、团结合作的重要途径。本着自主、合作、探究的学习原那么，在学习过程中，我把学生分为两组，“月球奥秘知多少

5、”学习小组和“丰富多彩的月亮文化”学习小组，两个小组又细分为“月相”“月食”“潮汐”“人类登月”“月球与人类关系”“神话传说”“文章诗赋”“对联”“民风民俗”“音乐绘画”等各子小组，经过一个月的资料搜集，各子小组交流成果，选取自己感兴趣的内容摘抄在“画月亮、集资料”作业本上，互相补充，互相探究，互相质疑，然后用一个月的时间进行两个大组之间的合作交流、资料共享。学生通过自主、合作、探究的学习方式将获得的网上资料、图书馆资料以及有关书籍的内容摘抄下来，制作了精美的有关月亮的作业。学生在学习的过程中，不仅学会了获取资料的方法，而且也学会了分门别类资料的方法，特别是在互联网上资料的获得及从多媒体光盘上

6、资料的获得使学生倍感新奇、兴趣盎然，劲头十足。在月球知识擂台赛课堂上，我设立了小组合作必答题和写作题，在小组合作必答题中有“第一发言人答不完整，其他人可以补充”；“答题过程中小组分工明确，合作愉快加十分”的规那么，在写作题中也有“合作完成，一人表述”的规那么，突出了团队合作精神，同学们在看、听、读多媒体信息资料时，听的听，记的记，写的写，说的说，分工明确，全方位多渠道的完成题目，令我喜出望外!在整个学习和课堂竞赛过程中，自主、合作、探究的学习方式无处不在，潜移默化地培养了学生探究、创新、团结合作的团队精神。 在对学生整个综合性活动评价中，突出语文课程评价的整体性和综合性。从知识与能力、过程与方

7、法、情感态度与价值观多个纬度进行评价，注重学生情感态度的体验，注重学生探究精神，对于学生的点滴成绩与进步都进行鼓励、表扬等积极的随机评价。例如，在学习搜集、资料的过程中，对学生的版面设计、精美插图、图片下载、资料荟萃、剪报撷英、故事接龙、成语集锦、乐曲赏析、楹联拾趣等等都给予了热情的赞誉和适时的随机评价，学生更以积极的心态投入学习的过程中。 （1）在知识与能力方面，注重学生对知识信息的获取和，不强调死记硬背，注重将知识转化为能力，注意培养学生筹划、组织、协调等能力，既注意学生语文能力的培养，又注重学生的全面开展和终身开展。例如，成立月球知识擂台赛组委会，筹划整个擂台赛的过程，组织擂台赛的每个细

8、节，包括必答题、抢答题题目的设置，组委会都打印成文，提交老师。同时，关于此项内容，也毫无疑问地进行了操作性等级评价。这既是综合性的评价，又是阶段性的评价。 （2）在过程与方法方面，让学生准备一个档案袋，将探索月球活动中的各种资料归纳，上交档案袋。评价过程中侧重对学生对过程与方法的评价，同时也检验学生对这一活动的情感和态度，实行定量评价与定性评价相结合的方法，让每个同学都清楚不管是哪一项工作，只要你认真努力做，都会有好的等级评价在等着你。以定性评价为主，定量评价为辅，整体地、综合地评价学生活动的全过程，采用等级加分值的方法，总评予以累计。 尤其值得一提的是写作训练，评价写作能力的标准着重于“想像奇特，有创新精神”鼓励学生展开想像的翅膀，驰骋于宇宙太空，学生在想像作文中，如虎添翼，尽情翱翔，成为整堂课和整个综合性活动的一个亮点，我想这更应是评价多元化的产物。 综上所述，由于整个活动具备了知识综合化，探究学习合作化，评价多元化的特点，从较大层面上推动了学生自主、合作、探究的学习方式，并且让学生获得了获取资料、资料的方法，培养了学生的参与能力、处理信息的能力，提高了学生的表达能力