研究性学习设计方案模板-小学六年级语文（精编版）

1、研究性学习设计方案模板六年级语文- 小学研究性学习设计方案模板研究课题名称：依依惜别情 -星海拾贝设计者姓名 如雪天使所在学校石碣镇袁崇焕小学所教年级小学六年级 研究学科小学语文联系电子邮件weixueli6868一、课题背景、意义及介绍1、背景说明（怎么会想到本课题的）：童年是一首诗，它如泉水般纯净甘甜，童年是一幅画，它如阳光般绚丽；童年是一首歌，它如夜曲般悠远绵长。我们留恋早已熟悉的青青校园，我们留恋陪伴自己成长的老师和同学。六年来的点点滴滴，化为检验不完的生命感动，早已铭记在我们的记忆里 - 现在，依依惜别情 - 星海拾贝让我们重新拾起那绽放着生命光彩的记忆。2

2、、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：六年的小学生活，留下了多少难忘的故事，从儿时的呀呀学语，到即将步入中学的少年，每一个成长历程都是一个动人的故事。同学们可以坐在一起，畅谈自己成长的故事，也可以回忆班级生活，找一找班级成长的足迹，那一张张奖状与留影，那一次次的队会与活动，无不记载班级的成长足迹，让我们打开尘封的记忆，寻找成长的足迹，重温感人的瞬间。3、课题介绍“星海拾贝难忘小学生活”分成“成长足迹”和“依依惜别”两大板块。“成长的足迹”这一板块分三个活动阶段。第一阶段：学习教材中的阅读材料， 了解活动建议，明确活动目标，讨论活动方案，并达成“制作班级纪念册” 的共识。第二阶段：以制作“班

3、级纪念册”为轴心，把纪念册分为“集体荣誉” " 同学情深”“师恩难忘”“我爱我家”四个栏目，学生自主合作，制定小组活动计划，确定分工与合作的事项后分小组挖掘素材，多渠道收集资料，并围绕 各个栏目分别组织过程性交流。本堂课是在小结前阶段“同学情深”“集体荣 誉”活动收获的基础上，继续进行“师恩难忘”这一栏目的制作交流，学生将 就活动中的收获和新生成的问题互相点拨，分享经验，共同为本栏目的制作出 谋划策。第三阶段：学生展示各自制作加工的文集，小组间交流赏析，探讨活 动成果的利用，为下一段活动的展开奠定基础。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行

4、研究性学习的教学目和方法的阐述）1、以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通，使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出，感受浓浓师情。( “语文综合性学习”一切均是从语文学科目标、特点和性质出发来进行的，正如“语文课标”所建议的那样，“主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”。从这里我们可以看出，“语文综合性学习”的“综合”主要指：一是语文知识的综合，如，在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识解决问题； 二是语文能力的综合，如组织学生参加语文

5、趣味活动，自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦；三是语文课程与其他课程的综合，如根据对各门学科的了解提出感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告；四是语文实践过程的综合，让学生在读书、写作、调查、研究等多种学习活动中提高语文素养。)2、以学生为本，以学生自主学习为主，引导学生用个性化的学习方式展开学习和探究活动，彰显语文综合学习的语文性、综合性、实践性、开放性、个体性。（综合性、自主性、开放性、实践性、创造性、趣味性、灵活性）3、重视有效的小组评价和教师的激励评价、情

6、境评价，保护学生的主动性、创造性，帮助学生逐步完善在综合性学习中进行有效的小组合作学习的方法、策略。( 在小学语文综合性学习教学实践中应树立新的评价观，变“一元评价”为“多元评价”，变“终结性评价”为“过程性评价”。)4、阶段性的回顾和过程性指导相结合，指导学生积累成功的经验，不断深入和充实探究的内容，为确保下阶段活动质量奠定基础。课时目标：1、充分运用多种语文形式，让学生回忆美好的小学生活，用心感受老师的辛勤耕耘，在浓浓的师恩中找寻成长的足迹，并以此为动力，继续前进。2、通过对活动过程的阶段性回顾、个性化汇报展示， 使学生体验探究的成就感， 培养其自主、合作、探究的精神。3、通过引导学生分类

7、筛选评语、给相片加小标题、 个性化作文， 培养学生处理、加工信息的能力和概括、表达能力。4、承前启后，为下阶段的活动做好铺垫。1、让学生学会从研究阶段中发现问题，并积极寻找到解决问题的策略，引导学生对问题进行深入的研究，学会在活动中及时反思总结。2、教师创设一个阶段性交流展示的平台，让学生交流在活动过程中的困难和收获，学会小组合作和组间合作，分享活动经验，互相提出建议，共同解决困难， 从而开拓思路，完善研究成果。3、教师发现学生活动中存在的问题，进一步督促学生活动的继续与深入，引导学生用恰当的方式进行展示。六、资源准备教师提供的资源：相关的主题信息。1、学生自行准备的资源：照相机、照片、奖状、

8、日记本、作文等2、学生准备：根据自己感兴趣的内容自由组成活动小组，讨论制定活动方案， 按计划开展相应的活动，随时记录活动中的点点滴滴，并学习制作课件进行展示。3、激发学生探究的兴趣，学会制定活动方案，学会小组分工合作。4、教师创设活动情境，激发学生探究的兴趣。让学生在老师的帮助指导下，从 自己感兴趣的问题入手，自主制定关于“依依惜别情-星海拾贝”的研究小课题，教师根据班级学生情况提出有关活动的注意事项。教师准备： 1、让学生学会从研究阶段中发现问题，并积极寻找到解决问题的策略，引导学生对问题进行深入的研究，学会在活动中及时反思总结。2、教师创设一个阶段性交流展示的平台，让学生交流在活动过程中的

9、困难和收获，学会小组合作和组间合作，分享活动经验，互相提出建议，共同解决困难， 从而开拓思路，完善研究成果。3、教师发现学生活动中存在的问题，进一步督促学生活动的继续与深入，引导学生用恰当的方式进行展示。根据大家的意愿，最终我们确定了六个小课题进行研究，不同的小组还制定了 不同的计划。这几天，同学们上网查阅资料、采访同学老师、拍摄相关照片、 录像，乐在其中。在活动的过程中，有同学跑来告诉我活动中的快乐和困惑， 今天我们就来分小组交流一下，好吗？可以简要介绍一下你们的调查过程，着 重介绍一下你们遇到的困难，这些困难可以是已经解决的也可以是还没解决的， 让我们一起想办法解决。最后我有个小小要求：一

10、组介绍时，请其他小组的同 学认真倾听，如果你有什么好的建议敬请提出来。整个实践活动结束后，认真 参加的同学将获得社会活动章。七、研究性学习的阶段设计研究性学习活动时间计划为3 周研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、理解研究性学习的研究方法）了解本单元的学习内容，听介绍、提出自己的疑难和想法老师激发学生兴趣，讲解本研究性学习的要求。第 9 周第二阶段课题准备阶段提出和选择课题首先，教师要引导学生汇报活动过程。在学生汇报过程的同时，教师要引导学生尽可能将活动的过程、方法、情 感体验说出来。学生议论并思考相关研究性学习的课题，全班讨论，提出准备研究的课题

11、。教师组织生生之间的互动交流，提出活动过程中遇到的困难。学生分组汇报后， 教师要给学生自由发言的机会，组织生生之间的互动交流，并将活动过程遇到 的困难提出来，并给予指导与支持。揭示研究内容，选定课题依依惜别情- 星海拾贝 - 回忆小学生活，写写自己难忘的老师和同学、难忘的校园生活、难忘的一节课等；和同学一起畅谈自己的成长故事，共同寻找“成长的足迹”；同学合作，制作班级纪念册。给老师同学写赠言。成立课题组 分小组、分任务。将全班学生分为六组，每组10-12人，指定一名语文素养较好、组织能力较强 的同学任组长，主持组内协作，做好教师与小组成员进行沟通的桥梁。分组指导：1、指导分组，有相同选题意向的

12、同学组成研究小组。2、成立小组的原则、技巧等介绍，以及帮助学生建立学习小组等。形成小组实施方案形成小组的实施方案。“星海拾贝”研究计划书。第三阶段：课题实施阶段活动目标：培养学生综合运用各学科知识的能力，让学生感受成果分享的快乐，培养学生珍惜同学情。活动过程：学生分组汇报活动成果，老师、学生、家长进行评价。1、自主采访、调查，收集各方面资料。参加实践活动。1、写活动后的体会。3、成果展示。、评（ 4）、引导学生发现新的问题，生成新的活动内容。（5）、学生调整完善下一阶段的活动计划。教师在指导过程中，还要引导学生根据活动存在的问题，进一步调整活动计划，使学生活动不断拓展深入。（ 6）总结与评价选

13、优秀成员。过程指导：研究方法、方式指导1、搜集材料。2、“教诲深深”的评语表。3、整理学生的个人奖状和集体奖状。4、开展“师恩难忘”作文竞赛。5、搜集六年来同学们的合影，加上标题，记录自己成长的点滴；擅长画画的为同学画像后写写自己心里话，记录下同学之间的深情厚谊。填写附表第 10第 11 周八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）依依惜别情 -星海拾贝以制作“成长纪念册”为轴心，以“师恩难忘”为切入口，以“依依惜别”教材引路，巧妙地将课内外的学习与活动融会贯通， 使学生在交流、汇报、探讨中，从不同角度回顾追忆，感受老师的辛勤付出， 感受浓浓师情。“兴趣是最好的老师”学生在本次研究学习过程中，都能积极主动参与。在小 学六年的学习，有许许多多值得学生回忆的人与事，通过这次综合性活动，能 挖掘学生的内心世界，激发学生对这六年小学生活的回忆，激发对老师、同学 和学校的感情，在研究活动中学生的收获不少，但由于参与者的能力水平不同， 有少部分学生在设计、制作环节效果不理想，参与度不深，参与面不广。特别 涉及的研究方法并不明确，随着研究的进行，让学生逐步学会更多处理的科学 方法。本活动在强调学生充分自由的同时，教师的引导作用不能忽视，在活动的过程中教师要巧妙引导、帮助，善于当好参谋，在这方