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1、原创高考语文复习备考精品课件 文学类文本阅读散文高考散文阅读指导公开课 散文散文 文学四大体裁文学四大体裁 小说小说 诗歌诗歌 戏剧戏剧叙事散文叙事散文抒情散文抒情散文议论散文议论散文象象的解读的解读人人（言行）（言行）事事（表现）（表现）物物（特点）（特点）景景（特征）（特征）感知角度感知角度的描述的描述境境的复现的复现情情的体悟的体悟想想像像力力读者与作者对话的平台读者与作者对话的平台如闻其声如闻其声如观其色如观其色如嗅其味如嗅其味如感其温如感其温如临其境如临其境语言语言:动态动态性、描述性、描述性的性的如何把握散文的情感这篇散文表达了怎样的这篇散文表达了怎样的情感情感？本文有哪些本文有哪

2、些“情语情语”本文写了哪些本文写了哪些人、事、物、景？人、事、物、景？有何有何特点？特点？传递出怎样的情感传递出怎样的情感？ 1写景散文写景散文借景抒情借景抒情主旨在主旨在景人相景人相通通 处处。 2写人散文写人散文因人抒情因人抒情主旨即主旨即对所写对所写之人的感情。之人的感情。 3写物散文写物散文移物就情移物就情主旨即主旨即物人相物人相通处。通处。 4哲理散文哲理散文托物说理或直接说理托物说理或直接说理物物与理相通处。与理相通处。 文必有思，思必有路。散文取材自由，材料文必有思，思必有路。散文取材自由，材料丰富，丰富，但总是按照一定的思路组织的，阅读散文，但总是按照一定的思路组织的，阅读散文

3、，要注意理清文章思路。要注意理清文章思路。 阅读欣赏散文，应阅读欣赏散文，应抓抓住文章中的住文章中的形象画面形象画面，作作由景及情的揣摩，由事及义的联想由景及情的揣摩，由事及义的联想，分，分析析其其特特点点和和作用作用，进而，进而体味体味文章的文章的感情感情，把握文章的，把握文章的中中心心。表达技巧表达方式表达方式叙述叙述描写描写抒情抒情议论议论艺术手法艺术手法结构手法结构手法修辞手法修辞手法文学角度：象征、对比、衬托、想象、联想文学角度：象征、对比、衬托、想象、联想、国画角度：渲染、白描、工笔、烘托、勾勒国画角度：渲染、白描、工笔、烘托、勾勒开头、结尾、线索、过渡、照应、铺垫、伏笔开头、结尾

4、、线索、过渡、照应、铺垫、伏笔描绘类：比喻、拟人、夸张描绘类：比喻、拟人、夸张结构类：排比、对偶、反复、顶真结构类：排比、对偶、反复、顶真语气类：反问、设问语气类：反问、设问顺叙、倒叙、插叙，人称顺叙、倒叙、插叙，人称对象：人物、景物对象：人物、景物角度：正侧、虚实、动静、角度：正侧、虚实、动静、情节：细节描写情节：细节描写艺术：渲染、白描、工笔艺术：渲染、白描、工笔、直接、间接（借景、借事、托物）直接、间接（借景、借事、托物）深化主题等深化主题等常见表现手法常见表现手法 1、象征象征，借助某一具体事物来表现某种抽象，借助某一具体事物来表现某种抽象的概念、思想或感情，特点是利用象征物与被的概念

5、、思想或感情，特点是利用象征物与被象征物之间的某一特点得到含蓄而形象的表现，象征物之间的某一特点得到含蓄而形象的表现，象征手法的象征手法的“托义于物托义于物”也就是也就是“借此言彼借此言彼”，主旨含而不露，隐而不晦。主旨含而不露，隐而不晦。 2、衬托衬托，是指不直接地对主要的人物或事物，是指不直接地对主要的人物或事物进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事进行描写，而是对其背景、与之相关的人或事物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利物加以描绘，使其形象突出，这种写法除了利用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文用反差对比使主要形象更加鲜明外，还会使文章曲折含蓄，独具风格。章曲折含蓄，独具风格

6、。 3、托物言志托物言志，作者在对事物的进行描绘，作者在对事物的进行描绘的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的的过程中，非常巧妙地寄托作者个人的情感和理念，把自己的感情融入到事物情感和理念，把自己的感情融入到事物中，来表达自己的内心情感。中，来表达自己的内心情感。 4、借景抒情借景抒情 5、虚实结合虚实结合 6、先抑后扬、先抑后扬 7、动静相衬动静相衬 8、以小见大以小见大，由平凡细微的事情反映重大，由平凡细微的事情反映重大的主题，突出表现中心，更有震撼力。的主题，突出表现中心，更有震撼力。 9、联想想象联想想象，所谓联想，就是由一事物，所谓联想，就是由一事物想想到另一事物到另一事物的心理过程，所

7、谓想象，就是的心理过程，所谓想象，就是在原有感性形象的基础上在原有感性形象的基础上创造出新形象创造出新形象的的过程。联想想象经常在一起使用，可以使过程。联想想象经常在一起使用，可以使文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，文章内容更为丰富，形象更丰满、生动，增添文章的艺术表现力。增添文章的艺术表现力。 如何形成准确的答案如何形成准确的答案 题干能显示命题意图。题干能显示命题意图。现代文阅读题干的设现代文阅读题干的设置置包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命包含三个方面的内容：创设情境、设问角度和命题意图题意图。其中，前两者是显现的；而。其中，前两者是显现的；而后者则是隐性后者则是隐性的，但却又

8、是最为关键的，的，但却又是最为关键的，它直接关系到答题的方它直接关系到答题的方向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此向，只有与命题意图吻合的答案才是正确的，因此要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又要努力通过题干去揣摩命题的意图。而命题意图又融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条融于创设情境和设问角度之中，所以，通过显现条件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途件去揭示隐性因素，就成了揣摩命题意图的必然途径。径。 题干能显示答题方向。题干能显示答题方向。把握方向，遵循把握方向，遵循方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这方向，就能少走弯路，提高答题的准确性。这个方向来自何

9、处个方向来自何处?就来就来自于题干本身的暗示自于题干本身的暗示。当然，题干中的答题方向同样是当然，题干中的答题方向同样是非显性非显性的，也的，也同样需要我们对题干作出分析和挖掘。同样需要我们对题干作出分析和挖掘。 题干能显示答题区位。题干能显示答题区位。答题的区位是指答题的区位是指试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答试题形成答案所在的语段或句子，这是保证答案准确的前提条件。信息集中在何处呢案准确的前提条件。信息集中在何处呢?试题试题的题干往往会有所显示。因此，要仔细分析题的题干往往会有所显示。因此，要仔细分析题干，发掘题干中所隐含的信息，干，发掘题干中所隐含的信息，以题干的以题干的“此此信

10、息信息”去求答案区位的去求答案区位的“彼信息彼信息”，从而确定从而确定出答题的区位。出答题的区位。 题干能显示答题方法。题干能显示答题方法。答题方法包括答答题方法包括答案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去案应采用怎样的句式去表述、用怎样的方法去推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中推求答案等几个方面，这同样会在试题题干中有所反映。有所反映。 引起下文，文段中心，突出强调，为后文作铺垫。引起下文，文段中心，突出强调，为后文作铺垫。承上启下，转换话题，线索，过渡。承上启下，转换话题，线索，过渡。 总结上文，文段中心，照应开头，主题升华。总结上文，文段中心，照应开头，主题升华。散文中，为表达主

11、旨作铺垫。散文中，为表达主旨作铺垫。 往往是文章的主要情感，往往是文章的主要情感，文章的主旨。在开头起定基调的作用；在结尾，文章的主旨。在开头起定基调的作用；在结尾，往往使文章升华。往往使文章升华。 散文中，散文中，主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。主要是使人物或事物更加形象，更好地表达主旨。 开头或结尾的议论往往是文章的主旨；开头或结尾的议论往往是文章的主旨；中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。中间的议论，常起过渡、引出主旨的作用。 突现正面或反面事物，表达强烈的突现正面或反面事物，表达强烈的 思想感情，深化文章的中心思想。思想感情，深化文章的中心思想。 两物对比两物对比揭示好同

12、坏，善同恶，美揭示好同坏，善同恶，美同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。同丑的对立，使人们在比较中得到鉴别。一物对比一物对比揭示事物的对立面，反映事物内部揭示事物的对立面，反映事物内部既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。既矛盾又统一的辩证关系，使人们全面地看问题。 突出思想，强调感情，分清层次，突出思想，强调感情，分清层次， 加强节奏感，增强旋律美。加强节奏感，增强旋律美。 1 1、忠实于题干忠实于题干。题干包含了题目的要求和一些题干包含了题目的要求和一些答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角答题的信息，题干中往往隐含了表述的范围、角度和表达方式。审清题干是做好阅读题的前提。度和表

13、达方式。审清题干是做好阅读题的前提。 2 2、忠实于原文忠实于原文。“现代文阅读题的现代文阅读题的答案在原文答案在原文之中，之中，不要凭空去想。不要凭空去想。”这教给我们做现代文阅这教给我们做现代文阅读题的一条基本原则，读题的一条基本原则，即答案在文中找即答案在文中找。即使有。即使有些题目找不出原词句组成答案些题目找不出原词句组成答案, ,也要弄通语境也要弄通语境, ,得得其要旨其要旨, ,不能自由生发不能自由生发, ,离离“题题”万里。万里。 3 3、忠实于语言规则忠实于语言规则。阅读题答案表述要依据题。阅读题答案表述要依据题干要求和文中答案信息作答，做到要点全面，内干要求和文中答案信息作答

14、，做到要点全面，内容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定容精确，用词准确，语言简洁，字数不超过规定数。数。 答案表述的原则：答案表述的原则：分析形象（形语与情语） 例：例：乡村的风乡村的风 说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小说到风，我想起了一件事，有一年我从豆村带回一棵小枣树，枣树，栽栽在城里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底在城里自家的庭院中，栽树之前我是下足了底肥的，可是几年过去了，肥的，可是几年过去了，并没有见它有多少长进并没有见它有多少长进。我很。我很纳闷纳闷，就问父亲是什么原因。父亲看了看周围的环境，就问父亲是什么原因。父亲看了看周围的环境，给出两个字：给出两个字：

15、缺风缺风。对，缺风。生长在乡村的树可不是。对，缺风。生长在乡村的树可不是这样的。你千万这样的。你千万不要以为风是可有可无的东西不要以为风是可有可无的东西，其实它，其实它是树和庄稼的神灵。一棵得风的树，就如同一个人得了是树和庄稼的神灵。一棵得风的树，就如同一个人得了机遇，东风来了机遇，东风来了摇一摇摇一摇，西风来了，西风来了晃一晃晃一晃，每摇晃一次，每摇晃一次，它的根就往泥土深处它的根就往泥土深处扎一扎扎一扎，晃着晃着，一棵树就，晃着晃着，一棵树就在风在风中长高长粗中长高长粗了。父亲把这种现象叫作了。父亲把这种现象叫作“得风水得风水”。记得。记得豆村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌，据说已经很有些岁数豆

16、村牛鼻凹里有一棵歪脖子黄栌，据说已经很有些岁数了，可就是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父亲了，可就是长不大，村里有人想把它砍下做犁弓，父亲制止道，这棵树虽然长得不是地方，但只要树头能从这制止道，这棵树虽然长得不是地方，但只要树头能从这凹里蹿出来，一旦招了风，不愁它不成材。后来那棵黄凹里蹿出来，一旦招了风，不愁它不成材。后来那棵黄栌居然有了出头之日，风吹着呼呼地往上蹿，一年一个栌居然有了出头之日，风吹着呼呼地往上蹿，一年一个样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了我们样，一年又一个样，如今它已经有合抱粗了，成了我们豆村的一个标志。这大概就是神奇的风使然吧。豆村的一个标志。这大概就是神奇的

17、风使然吧。 形 象特 征形语情语风：非可有可无风：非可有可无摇摇扎扎晃晃树：栽树：栽缺风缺风不长不长长高长粗长高长粗我：纳闷我：纳闷感到神奇感到神奇景物形象（风 树） 当然当然神奇神奇的还有我的父亲，尽管岁月的风的还有我的父亲，尽管岁月的风已经把他的头发吹已经把他的头发吹白白了，腰吹了，腰吹弯弯了，甚至了，甚至连牙齿也吹连牙齿也吹脱落脱落了，在风中了，在风中踽踽而行时踽踽而行时，须须拄一枝拐杖拄一枝拐杖，然而他能够从飘忽不定的，然而他能够从飘忽不定的风里风里悟悟出一点出一点“道道”，想必也该，想必也该知足知足了。了。 它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。它吹走了许多东西，又吹来了许多东西。庄稼

18、在风中拔节，驴马在风中友情，鸟雀庄稼在风中拔节，驴马在风中友情，鸟雀在风中飞翔，蟋蟀在风中浅唱低吟在风中飞翔，蟋蟀在风中浅唱低吟 倘若没有风，这个世界多么沉寂倘若没有风，这个世界多么沉寂!形象特征（风 父亲）人物形象父亲形语情语头白头白腰弯腰弯牙脱牙脱踽行踽行拄拐拄拐神奇神奇悟悟知足知足 例：例：行吟阁遐想行吟阁遐想16屈原与闻一多的形象在作者心目中屈原与闻一多的形象在作者心目中“合合而为一而为一”，原因是什么？（，原因是什么？（4分） 他总是带着微醺的感情，步入教室，口里高吟着：他总是带着微醺的感情，步入教室，口里高吟着：“士无事，痛饮酒，熟读士无事，痛饮酒，熟读离骚离骚，方可为真名，方可为真名士！士！”接着，他就边接着，他就边朗诵朗诵，边，边讲解讲解，边，边发挥发挥。时。时而而悲歌慷慨悲歌慷慨，