中学群文阅读的教学策略研究-课题申报表

1、全国教育科学“十三五”规划2016年度教育部规划课题基于语文核心素养的群文阅读大规模推广试验研究(课题编号：FHB160575）子课题申请·评审书子 课 题 名 称 中学群文阅读的教学策略研究 课 题 负 责 人 负责人所在单位 填 表 日 期 树人教育研究院二一九年四月申请者的承诺与成果使用授权 一、本人自愿申报该项课题的子课题。认可所填写的子课题申请·评审书为有约束力的协议，并承诺对所填写的各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。同意树人教育研究院有权使用子课题申请·评审书的所有数据和资料。课题申请如获准立项,在研究工作中，接受树人教育研究院及总课题组的管

2、理，并对以下约定信守承诺：1遵守相关法律法规。遵守我国著作权法和专利法等相关法律法规；遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。2遵循学术研究的基本规范。科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。3尊重他人的知识贡献。客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。凡转引文献资料，均如实说明。4恪守学术道德。研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明

3、确的方式标明。5维护学术尊严。保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。6遵守课题管理规定。遵守树人教育研究院课题管理办法及其实施细则的规定。7课题研究成果发表时须在醒目位置独家标明课题来源、课题名称、课题批准号等相关内容。凡涉及政治、宗教、军事、民族等问题的研究成果须经树人教育研究院同意后方可公开发表。8标明课题研究的支持者，明确为课题研究做出重要贡献的非课题组个人和集体。9正确表达科研成果。按照国家通用语言文字法规定，规范使用中国语言文字、标点符号、数字及外国语言文字。10遵守财务规章制度。合理有效使用课题经费，不得滥用和挪用

4、。课题结题时如实报告经费使用情况，不报假帐。11按照预期完成研究任务，研究工作中如有变更情况，需及时报告总课题组由树人教育研究院审批。12成果达到约定要求。课题成果专著、论文、研究报告等公开发表，并在学术界和实践领域产生一定的影响。二、作为课题研究者，本人完全了解树人教育研究院及总课题组的有关管理规定，完全意识到本声明的法律后果由本人承担。特授权树人教育研究院：有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电子版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；允许课题研究成果被他人查阅和借阅；有权推广科研成果，允许将课题

5、研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、大众媒体、专门网站、评奖等形式进行宣传、试验和培训。申请者（签章）： 年 月 日填表说明 1.请按照规定，使用计算机如实准确填写各项内容。 2.本表报送电子版本1份，纸质文档1份。 3.申请人要如实填写表中栏目。申请者签章处，不得用打印字和印刷体代替。 4.本表中“课题设计论证”内容供匿名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和子课题组成员的名字、单位名称等信息。5.请按照“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写信息表各栏内容；如有问题，请与总课题组联系咨询。6.本表须经子课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后

6、方可上报。7.总课题组联系方式办公地址：重庆市渝北区泰山大道东段62号动力国际E栋8楼邮政编码：401121 联系电话传真电话写数据表注意事项 1.子课题名称 应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）2.关键词 按研究内容设立。主题词最多不超过3个关键词，词与词之间空一格 3.课题类别 直接填写全国教育科学“十三五”规划课题子课题4.研究类型 选填1项 例如：A 基础研究 A.基础研究 B.应用研究 C.综合研究 D.其他研究 5.子课题负责人 系指真正承担课题研究和负责课题组织、指导的研究者，限填1人 6.所属系统

7、 系指申请人单位的属性。请选项填写，限报1项。 例如： A 省级、自治区、直辖市小语会、中语会 A.省级、自治区、直辖市小语会、中语会 B.地方教育科学研究所 C.公立中小学校 D.民办中小学校 E.地方教育行政部门 F.其他 7.工作单位 按单位和部门公章全称填写。 8.联系电话 必须填写课题负责人的电话号码。 9.主研人员 必须真正参加该子课题的研究工作，限填6人，不含课题负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。 10.参研人员 限填6人，子课题负责人、子课题主研人员不再填入此栏。 11.预期成果 系指预期取得的最终研究成果形式。请选项填写，最多限选报2项。 例如： A论文 B报

8、告 A.论文 B.报告 C.课例/教案 D.讲座 E.专著 F.工具/软件 G.其他12.申报审评书须报送一式2份 总课题组存电子文档1份，纸质文档1份。 一、子课题基本信息表子课题名称关键词课题类别全国教育科学“十三五”规划课题子课题研究类型BB.应用研究负责人性别民族出生日期行政职务专业职务一级教师最后学历本科所在省（自治区、直辖市）所属系统C工作单位电子信箱通讯地址邮政编码联系电话（区号） （办） （宅） （手机）身份证 研 人 员姓 名出生年月专业职务研究专长学历学位工 作 单 位参研人员预期成果A论文B报告总投资金额（单位：万元）预计完成时间1

9、二、负责人和课题组主要成员近年来取得的与本课题有关的研究成果成 果 名 称著作者成果形式发表刊物或出版单位发表出版时间 三、负责人和课题组主要成员“十一五”以来主持的重要研究课题主持人课 题 名 称课题类别批准时间批准单位完成情况王伟中小学阅读习惯养成教育实践研究全国教育科学十二五规划课题2013.02中小学阅读习惯养成教育实践研究课题组已结题王伟群文阅读教学中教材内外结合的策略研究重庆市教育科学十二五规划课题2015.12中小学阅读习惯养成教育实践研究课题组已结题2四、课题设计论证·本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义及研究价值；·本课题的研究目标、研究内容

10、、研究假设和拟创新点；·本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（限3000字内，可加页）一、课题核心概念的界定“群文阅读教学”也称为多文本阅读教学。2007年由我国台湾课程改革时率先提出并实施。群文阅读教学是相对于传统单文本阅读教学而提出的新概念。即在单位时间内进行的多篇文本的同时阅读，围绕一个主题，既教课内教材，又指导阅读课外读物。群文阅读教学,是教师在一个单位时间内指导学生阅读相关联的多篇文章。群文阅读教学是拓展阅读教学的一种新形式，更注重学生的阅读数量和速度，更关注学生在多种多样文章阅读过程中的意义建构，对全面提高学生的语文素养具有十分重要的意义。二、国内外研究现状评

11、述由于“群文阅读”教学是一种先进的教学理念，因而得到了国内外理论家和教学者的广泛关注，早在2007年，台湾地区的陈易志老师就已对“群文阅读”进行了研究，台湾的赵镜中、吴敏等研究者以及内地的蒋军晶老师等也对此进行了研究和探讨。对群文阅读也有独特的见解。但是，所有这些研究关注的群文阅读比较多，针对初中学生写作的研究，特别是针对初中学生习作能力的培养鲜有涉及。同时，当前国内外对核心素养的研究正如火如荼，但是对核心素养如何在语文学科中“落地”还莫衷一是。群文阅读得到了国内广泛的认可与研究，但是现有的研究并未能很好地揭示群文阅读与核心素养形成之间的关系，还没有对群文阅读的价值做出有效的实证。阅读是培养学

12、生语文核心素养的重要途径，尤其是通过群文阅读的方式可以在培养学生写作能力等方面提供有效的帮助，然而这个方面的研究并不充裕，还缺乏实证研究和实践研究来对群文阅读的价值做出证明。在国内新一轮基础教育课程改革中，上海率先提出教学有效性，课程领导力的命题，这是对教育教学本质规律的呼唤。“有效教学” 是有效地实现预期的教学目标的教学活动。围绕着对“效”的解析有不同说法，但主要都指效益，有效教学是寻求教学效益的活动，有效教学研究的核心问题是如何提高教学效益。有效教学的理念是：有效教学关注学生的进步或发展；有效教学关注教学效益。要求教师有时间与效益的观念；有效教学更多地关注可测性或量化；有效教学需要教师具备

13、一种反思的意识；有效教学也是一套策略，包括教学准备、教学实施、教学评价三个方面。三、选题意义及研究价值学生课外阅读量少是学生学不好语文的首要原因。所以，我们认为，唯有创新阅读教学模式，突破陈旧教学思想的束缚，倡导大量阅读，教会阅读方法，养成阅读习惯，才能真正提升学生的阅读能力，提升语文素养。 初中群文阅读教学的主要价值：1.增加阅读的数量，让学生读得更多，“不积小流无以成江河”，多读书、多积累是我国传统语文教学的宝贵经验。2.提高阅读的速度，让学生读得更快。当今社会已经进入信息化时代，每天都会产生许多新知识，为了获取更多的信息，必须学会快速阅读。群文阅读教学，学生在一节课中读五篇左右的文章，就

14、能提高学生的阅读速度，提高学生快速阅读的能力，提高学生思维的敏捷性和灵活性。3.强化阅读的主体，让学生读得更乐。学习不是学生简单地接受教师的讲解，而是学生自我建构的过程。群文阅读教学，新的阅读内容不断激发学生的阅读期待，教师不得不少问少讲，学生忙着进行看书、思考、陈述、倾听等语文实践，真正成为语文学习的主人。4.丰富阅读的方式，让学生读得更深。单篇文章阅读、多篇文章阅读、整本书阅读，是人们日常生活和工作中的三种阅读方式，三者不可替代。群文阅读教学，不仅加大了学生的阅读量，更重要的是让学生在多篇不同作家、体裁、内容的文章阅读中进行比较归纳、分析综合、深入思考，关注略读、默读方法的指导，这样就为学

15、生学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。四、课题的研究目标、研究内容、研究假设和拟创新点（一）课题研究目标建立起一套完整有效而又科学的写作指导模式。对学生初中三年的写作，能在宏观性、阶段性、系统性、实践性上形成写作指导体系，建立起一套严谨有效、循序渐进的“三年一贯制读写结合”写作指导模式。引领我校语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，在教学中将语文核心素养落到实处，促进教师在研究和实践中不断提高科研能力。提高学生的阅读量。课外阅读40分钟达到20000字，能完成4篇文章的阅读。激发学生阅读兴趣，能自主阅读。找出落实学生课外阅读的途径，提出可让学生理解接受的阅读方

16、法。提高学生整合阅读知识的能力。（二）课题研究内容基于本课题的研究目标，本课题的研究内容表现在如下几个方面：1、建立符合我校，可操作、可评估、相对成熟的群文阅读教学模式；2、形成一支相对稳定，业务能力较强的，热衷于群文阅读教学研究的师资队伍。3、制定一套科学性、实践性相结合的学生阅读能力水平评价方案（三）拟创新点改变传统教学观，由教课文向教语文转变。改变关注单篇文本字词句的落实，强调文道统一，解析过度，微言大义的传统语文教学。群文阅读更关注学生在大量的阅读中学习阅读策略和方法，教师让学生读，重在加强阅读指导。改变传统教学结构，丰富阅读形态，坚守两原则：大块读，大块悟。坚守三要点：抓重点、突出要

17、点、把握难点。改变学生的学习方式，让学生成为真正的学习主体。整堂课学生使用更多的阅读方式，比如略读、浏览、跳读等，更多的尝试更真实的、更实用的类生活化阅读。在阅读中的质疑、讨论、交流，将是学生创造性思维火花的碰撞。五、课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤（一）课题研究方法1.问卷法。课题小组将设计调查问卷，对我校阅读教学现状、心理的异同、对阅读教学内容和教学方法的看法的异同、学习环境的差异及影响等问题进行调查，在对调查结果分析的基础上提出供研究的问题，确定研究方向。 2.行动研究法。一是研究课堂教学。科研的主阵地在课堂。要充分利用课题实验基地校、班的功能，重点研究群文阅读的课堂教学策略

18、。二是精选课外阅读材料。根据语文课程标准对各学段课外阅读总量的要求，筛选优秀课外读本。三是选取阅读议题。群文阅读需要选择一个议题作为链接各篇文本的纽带，把一组文本串连起来， 师生围绕议题开展教学活动。选好选准议题是研究的难点所在。 四是开展评优活动。把科研活动常态化，定期开展优秀公开课、教学论文、教学设计、说课研讨活动，激发实验教师的参与意识与创新的精神。 3.文献资料法：收集整理群文阅读理论和实践研究成果，组织教师学习、研讨，更新教育观念，借助理论经验，指导课题研究。 4.经验总结法：组织参研教师积极开展各种研究活动，在活动中收集资料进行分析，分阶段总结经验，相互交流，共同提高，通过不断总结

19、，把研究过程中的感性认识上升为理论认识，摸索教育规律，总结出群文阅读教学的有效教学策略。5.实验个案法：选择个别学生或个别学生群体有针对性地开展调查分析，收集数据和材料，通过跟踪比较，研究教师和学生在活动中的变化及其相关效果，寻找群文阅读教学的有效方法和途径。（二）课题实施步骤第一阶段：前期研究 （XXXX年 X 月至 XXXX年X月） 1做好实验前的理论准备工作。 认真学习有关理论方面的书籍文章，学习河南教育、多文本阅读、语文教学通讯等杂志里相关文章，及时领悟课改新动态，学习理论，为顺利开展本课题的实验工作奠定较好的理论基础。 2研究课题，提高认识，统一思想，形成对本实验课题的共识。3在专家

20、组成员的指导下制定课题研究计划，确定“初中语文群文阅读教学策略研究实验方案暨开题报告” 。4选择实验班、对照班，实验前学生素质情况基本相同，实验教师同时任教实验班及对照班，无关因素减少到最低限度，并在实验班开展课题实验研究。5进行实验前测：包括学生课外阅读量、语文成绩跟踪、非智力因素调查等形式。做好实验前期的数据整理如：问卷调查、水平测试、访谈、个案前期分析的登记工作及其他准备。6设立课题实验班级，开展集中与分散相结合的研究、研讨活动。在总课题下设教学策略研究和教学效益研究等子课题。第二阶段：深入实践研究 （XXXX年X月至XXXX年X月）1继续组织课题组成员进行有关课题理论与实践的学习和培训

21、；2课题组成员根据本人工作实际和研究专长确定重点研究专题并开展有关研究；3.制定本阶段课题组工作计划（包括研讨与培训专题），课题组做好活动记录，实验教师做好个人试验计划、试验日志、试验笔记、试验档案袋、成长记录册的撰写工作。 4在校际常规教研活动中安排实验经验交流，进行示范公开课的研讨、优秀试验论文及案例评选，积极推广典型经验。5.利用课题实验基地的辐射功能，继续开展群文阅读，高效课堂教研活动，重点放在对课堂教学策略、学生心理特征及教学效益的研究。6组织本阶段实验论文、案例评选、公开教学竞赛、各类能力竞赛活动及优秀成果展示等。第三阶段：总结提升与成果推广 （XXXX年X月至XXXX年X月）1.

22、继续加强对实验教师的过程研训和评估，侧重于对教师专业化发展和行动研究的培训。 2.在实验研究工作正常进行的同时， 将把此阶段做为实验教师在试验研究水平和教学能力等各方面逐渐走向成熟的阶段。 实验工作的重点之一还将放在对实验成果的自我鉴定和不断完善上。 3召开结题预备会，课题组完善课题实验报告、课题组实验记录册、课题组实验大事记、实验问卷调查及分析、成绩分析报表、研究工具、课题动态成果、师生教学成果等。 4形成最终成果初中语文群文阅读教学策略研究实验报告、 初中语文阅读水平状况的调查报告、 实验班级与对比班级学生语文学习水平的调查比较与细化分析报告等。 5接受上级结题验收的评估工作，包括组织实验汇报课、点评、结题报告会、各种实验实证材料的统计与查阅、对实验教师和学生的访谈等。3五、完成课题的可行性分析·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填15项）；