除法估算教案

1、我的个人微课题：中年级数学课堂中关键知识点在教师的引导下学生自主探究的学习方式新课程标准提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。在数学教学中，要培养学生学会提出问题、带着问题去思考、交流、和学习，才能激发他们主动学习的欲望。自主探究，是在小学数学课堂教学中引导学生通过自主探究、合作交流，给学生一个较为宽阔的探索空间，让学生自已看书，理解教材，把重点划下来，发现疑问做标记。不仅给了学生思考的时间和空间，而且更有利于使学生从小养成勤于思考，善于学习的良好学习习惯。而在三年级，学

2、生单独与书本对话找出重点和疑问的能力还没能发展起来，自控能力还比较差，完全放手让学生“自主”是不能达到教学要求的。所以我觉得在适当的知识点教学上让学生在教师的引导下来自主研究抛出的问题，有一定的可操作性，可以让孩子们自由的用已学过的知识来探索新知，既可以激发学生的兴趣，也能活跃思维。教学内容：教材第29页例8及相关练习题；学情分析：本课是在学生已经学习了”近似数”“加减法估算”“因数是一位数的乘法估算”的基础上进行教学的。但它与”加、减、乘法估算”又有所不同，后者一般都运用”四舍五入”（学生有所感悟）法取出近似数再计算，而除法的估算要根据除数来选择被除数的近似数，不一定用”四舍五入”法，所以教

3、学中，我们要引导学生紧紧抓住估算的本质轻松地算，合理地算。教学目标：1、经历估算的过程，探索并总结估算的一般方法，并能根据具体情境合理估算。2、会表达估算的思路，在解决实际问题的过程中体会估算的价值，培养初步的估算意识。教学重点：运用所学的知识解决一些实际问题。教学难点：除法的估算合理的选择被除数的近似数。教具准备：课件教学过程一、复习旧知（一）口算下面各题640÷8 60÷3 4200÷6=500÷5 200÷4 1200÷2（二）你能估算出各题的结果吗？你是怎么估的？102+277 495-301 98×6 刚才我们回顾

4、了加减乘法的估算，他们都有一个共同点，大家发现了吗？（估成最接近的整十或整百数再口算）除法的估算也用这样的方法吗？今天我们就来学习除法的估算（板书课题）（设计意图：从已知中学。虽然除法的估算方法与已学的加、减乘法有些不同，但教学中，我没有另立门户，而把它放入估算大系统中，引导学生紧紧抓住估算的本质，探索、感悟除法估算的方法。）二、探究新知1、学习教材29页例8出示主题图。（1）师：观察情境图，你们发现了什么数学信息和问题呢？跟同位说一说。 （2）师：要想知道“每天的住宿费大约是多少钱？”需要哪些信息？ 我们可以用这样一个数量关系式来表达：每天的住宿费=总钱数÷住的天数（3）师：问题中

5、的”大约” 是什么意思？（4）那该怎样列式呢？师：下面我们就来探究估算的方法。估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。指名学生板演。方法一：把267看作与它接近的整百数300267÷3100（元）（300）答：每天的住宿费大约是100元。方法二：把267看作与它接近的几百几十数270267÷390（元）（270）答：每天的住宿费大约是90元。2、 探究解法两位同学的解答合 理吗？为什么

6、？每天的住宿费比90元多还是 比90元少？比80元呢？ 我认为都是合理的。因为不需要 算出准确的钱数，他们都用估算 的方法，很快求出了结果，而且 每天的住宿费比90元少。肯定比 80 元多。因为如果是每天 80元， 3 天是240 元，比 267元少；如果是每天90元，3天是 270 元，比267元多。三、知识运用1. 下面算式的结果比较接近几十？78÷498÷9361÷5470÷8178÷6500÷7想几十与除数相乘， 比较接近被除数。说一说你是怎 么算的。也可以想除数与几相 乘，最接近被除数的 第一位或前两位的数。2. 解决问题。学校合唱队为4名男队员购