小学低段语文阅读教学的方法探究

1、    小学低段语文阅读教学的方法探究    陈燕摘要：一年级学生虽然具备了说话的能力，但是很多学生往往一句话说不完整、表达不连贯、用词不恰当、逻辑思维也不清晰。所以小学生从一年级开始就接触阅读，但是由于一年级学生的接受能力不同，又没有耐心，给教师的教学活动的正常开展带来一定的困扰。教师要根据学生的年龄特点和教学实际来进行阅读教学。本文中，笔者从培养学生良好的阅读习惯;激发学生的阅读兴趣和选择恰当的阅读方法等角度谈谈一年级语文教师开展阅读教学的有效方法。关键词：小学语文;阅读教学;教学方法：g4 ：a ：（2020）-49-178阅读

2、一直是小学各个年级语文教学的重要内容，一年级也不例外。但是一年级学生刚从幼儿园进入小学，说话都不连贯，理解能力比较低，甚至也就认识几个字，如何开展有效的阅读教学，考验着语文教师的教学功底和耐心。本文中，笔者结合自己的教学经验，谈谈做好一年级语文阅读教学工作的策略：一、培养学生良好的阅读习惯对于刚进入接触阅读的小学一年级学生来说，这个阶段的学生可塑性强，因此培养学生良好的阅读习惯是至关重要的。那么具体如何做起呢？首先，从养成良好的坐姿开始。每次读书之前，教师要让学生身子坐正，双脚放平，眼睛与书本保持一尺的距离，左手轻轻地按着书本，右手慢慢移动，读准字音，不漏掉每个字，按照標点符号停顿。这是基本的

3、阅读习惯，对于一年级的学生来说要严格执行起来却是不容易做到的，教师必须经常强调，时刻盯着学生，纠正学生的不良坐姿、漏字和不按标点符号停顿等不良习惯。二、激发学生的阅读兴趣对于一年级的学生来说，刚从幼儿园进入小学，对校园生活、教师和同学充满了好奇心，感到非常新鲜，一时还难以适应语文的学习活动。课堂上，注意力难以集中到学习上，容易打断教师的正常教学，因此教师在阅读教学中要根据学生的兴趣爱好、年龄特点和认知结构等，利用图片、故事、游戏和谜语等创设情境，以此来吸引学生的注意力，调动学生的阅读兴趣。例如，在教学四季这篇课文时，教师根据教学内容，制作教学课件，包括图片和多媒体等。课堂上，教师给学生展示代表

4、四季不同景色的图片，激发起学生的兴趣和好奇心，让后给学生播放四季的动画片，观看完了以后，让学生说一说自己的感受。然后，教师过渡到新课中去：“动画片这么好看，课文一定写的不错，同学们想不想读一读呢？好，请同学们打开课本，自由朗读课文。”通过图片和动画片，丰富了学生的视觉体验，让学生直观感受到四季风景的不同和美丽，调动起了学生对课文内容的好奇心。例如，在教学青蛙写诗这篇课文时，教师与学生互动，猜谜语导入新课：“小朋友们，上午好。上课之前，我们来猜个谜语怎么样？听好了，谜面是阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。打一动物。看谁先猜的出来。”（学生猜出是青蛙。）“小朋友们知道

5、青蛙有哪些本领吗？”（学生自由回答：吃害虫，会唱歌。）“青蛙不但是捉虫的高手，吃害虫，还会写诗呢！大家想知道青蛙写了一首什么诗吗？小朋友们快去读一下课文，告诉老师和同学们吧！”（教师板书：青蛙写诗。）通过设置谜语，揭示了教学主题，让学生带着问题去读，自然激发起了学生的学习兴趣。三、选择恰当的阅读方法一年级学生天真活泼，好表现和模仿，喜欢童话故事，同时注意力难以集中，教师要采用恰当的教学方法进行阅读教学。一年级语文教材中有很多童话故事。这些童话故事，内容通俗易懂，人物形象鲜明，充满童真，贴近学生的生活。教师在教学童话故事时，可以采用分角色扮演的方式进行教学，让学生仿照课文中的人物进行对话，这也符

6、合了一年级学生的心理特点，以此来体会人物的情感和内心，感受童话故事的乐趣，让学生理解课文的内容，快乐地阅读。例如，在教学棉花姑娘时，教师在指导学生进行分角色朗读对话时，教师可以穿上服装假扮“燕子”，全班学生假扮成“棉花姑娘”进行对话，让学生理解“燕子”想帮忙却帮不上忙的心情。“棉花姑娘”想找“燕子”帮忙，而“燕子”因为帮不上忙而羞愧地说：“听了你们的求助，我很想帮助你们。但是我只会捉在空中飞来飞去的虫子，实在帮不了你们什么。谁来教教我，应该怎么回答你们呢？”示范完了以后，学生很快理解了“燕子”的心情，有的摇头，有的叹气，有的直接回答教师说：“不好意思，我只会捉虫子，帮不了你的忙。你还是请别人吧。”学生的语气和动作非常到位，读得津津有味。总之，阅读一直是小学各个年级语文教学的重要内容，一年级也不例外。由于一年级学生的理解能力比较低，很多学生说话还不清楚，因此培养这个年级的学生的阅读能力考验着教师的教学功底。在教学中，教师首先要让学生养成良好的阅读习惯，其次，培养学生的阅读兴趣，最后，通过多种教学方法，提高阅读教学的效果。参考文献1傅曼琳.穿根根针 引缕缕线农