小学高年级语文写作阅读一体化教学策略

1、    小学高年级语文写作阅读一体化教学策略    钟云霞摘要：从小学三年级开始，学生们就要写作文了，写作是小学高年级语文的重要组成部分，而阅读和写作之间又有着密切的关联，阅读是积累知识的而写作是将知识往外输出的过程，本文从实际案例出发，对小学高年级语文阅读写作教学现状进行分析，探究小学高年级语文阅读写作一体化的重要意义和教学策略。关键词：小学高年级;语文写作阅读;一体化;教学策略：g4 ：a ：（2020）-49-301小学高年级的语文老师们在进行教学时，对学生们的阅读和写作方面的能力培养是非常重要的，但是老师们要知道阅读和写作两者

2、之间并不是处于一种分离的状态，它们是相辅相成共同促进的。当学生们积累了很多阅读经验之后，自然而然的脑中所储存的知识量就会很丰富，那么他们在进行写作时能够水到渠成的创作，学生们写作时如果遇到问题也能通过阅读得到答案。因此，老师们在开展教学活动时，可以将阅读和写作进行一体化教学，这是一种创新型的教学方式，最终的教学效果也是很好的，不仅能够提高学生们的阅读能力，而且同学们的写作水平也会有很高的提升。1 小学高年级语文写作阅读的教学现状分析1.1 随着中国教育改革进程的不断推进，小学高年级语文的教学与以往相比有了很大的不同，对老师们的教学工作和学生们的学习都提出了更加严格的要求，语文老师在上课的时候不

3、仅要对教材的课文对学生们进行详细的讲解，而且要注重扩大学生们的课外阅读量，让学生们不仅是从课本上学到知识。一、二年级的时候，老师们会督促学生们每天写写日记，其实这是为了培养同学们的写作习惯，为高年级的语文写作先打下基础，不至于以后写作文时慌乱无措。虽然对小学高年级的语文要求提高了很多，但是很多学生们的写作非常的差劲，同样他们的阅读量也是很少，因为他们不喜欢读书，也不注重积累与整理，看过的东西脑子里根本记不住，那让你用的时候怎么能够随意将其拿出来，写出来的作文自然是令人难以看下去的，就像是记得流水账一般没有水平。1.2 这种结果也是多方面的原因造成的，对于学生来说，他们总是不想主动的去读书学习，

4、写作文对他们更是一点也不想写，或者说是无从下手写不出来，没有阅读量的积累就不能写出来好作文，阅读与写作是一个循环的过程。从老师这方面来说，可能是对同学们没有做好写作课程的训练，老师们要把握好阅读与写作的关系，有效的对其进行杂糅，在日常的课堂教学活动中引导同学们多多的进行阅读积累，碰到好的句子要多读多记，才能写出优秀的作文。2 小学高年级语文阅读写作一体化的重要意义2.1 引导学生发现阅读与写作的乐趣我们的大教育家孔圣人曾经说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，老师们如果想要有效的提高学生们的阅读写作能力，那么让他们产生学习的兴趣是非常重要的一种方法。很多语文老师的上课方式都是让同学们通读课

5、文，然后再一板一眼的给他们讲解课文的主要内容是什么中心思想又是什么，课堂上这样的教学会让学生们觉得非常的无味心中没有一点的波澜，可能老师们上着课有些同学的思想就不由自主的开小差了，语文老师们可以尝试着将阅读写作一体化进行教学，课堂上给学生们讲到课文中的某些写作手法时，可以与同学们自己写作文时联系起来，这样做既能加深同学们对课文内容的理解还能积累一些写作技巧，同样的学习时间收货了双倍的学习效果，不仅是课本上知识学习时采用一体化的教学策略，老师在给同学们布置课外的阅读任务时，也可以让学生们将阅读与写作融合起来学习，多读书多思考发现阅读和写作的乐趣。2.2有利于提高学生们的语文素养不同于一二年级的学

6、生们，小学高年级的学生们对于语文课程的学习已经有了自己的积累与感悟，他们的语文素养不再是处于小白的状态，有一定的理解课文知识和表达自己的能力，高年级的小学语文老师们在课堂上采用这种阅读与写作一体化的教学策略，将会进一步提高学生们理解知识与表达自己想法的能力。对于语文老师们也是一种自我教学方法的突破，对于同学们更是一种更加美好的上课体验，他们在理解文章的时候会变得很容易，要是再看见同样结构的文章时能够独立的思考探索，长久下来学生们的语文素养肯定会再上一个阶梯的。3 小学高年级语文阅读写作一体化的教学策略3.1以教材文章为素材，应用于写作（1）能够选入小学语文课本中的文章都是非常经典的，是由许多的

7、专家们经过长时间的深思熟虑最终拍板决定的，都是适合小学生这个年龄段的读物，老师们在平时的教学中也是以教材为中心来进行讲学的，课本中的文章对学生的要求是不同的，有的要同学们能够背诵全文有的是要求精读全文而有的只要求粗读就可以了，老师们对于这些不同要求的文章也要采取不同的教学方式，对那种内容特别好的而且遣词造句很优美的课文，老师们要让同学们记录下来平时多读一读，在学习过程中背诵的诗文，好的句子和段落都能够在写作的时候用到。（2）老师们要让同学们积累课本中知识用作写作的素材，比如说老师在给同学们讲解桂林山水这篇课文时，文中有这样一段描写：“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清

8、的可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。”这一段对漓江水的描写真的是绝了，用排比的手法形象生动的给我们描绘了水的静谧、清澈和翠绿，没有多么华丽的辞藻却让我们读过之后久久不能忘怀，让人真的想要去看看漓江的水到底有多么的美妙，课文中还有一副桂林山水的插画是一个老翁划着木筏在水中游玩，课文中对山水自然景物的描写同学们在写作时就可以用来参考，写出来的东西也是与从前肯定不同的。3.2利用多媒体教学，建立写作情境（1）科学技术的日益进步给我们的生活带来了翻天覆地的变化，电子产品的使用也是遍及千万家，科技的进步就是为了方便我们生活的各个方面，老师们的教学课堂也要引进先进的设备，多媒

9、体教学引进课堂之后对于老师们开展教学活动来说确实带来了很大的方便，以前老师们上课都要用粉笔写字，既浪费同学们宝贵的学习时间，而且粉笔的飞沫对学生们的身体健康也不好，新设备能够为学生们带来更加丰富多彩的课堂体验，老师们在课堂中利用多媒体技术开展阅读写作一体化教学，建立好的写作情景对学生们是非常有效果的，能够激发同学们的写作兴趣。（2）比如说，语文老师在给同学们上清平乐·村居时，可以利用多媒体设备来建立诗词情境，让同学们领略古诗词的韵味，老师先播放出来一张符合诗词意味的图片再配上轻柔的音乐，然后给同学们进行详细的讲说，想象一下此刻我们的面前有这样一副美好的画面，坐落在溪水边有这样一户人家

10、，两位老伴儿的头发已经变得花白了，他们两个坐在低小的茅屋里面，窗户打开面朝外注视着，他们的大儿子戴着草帽正在溪水的东面锄豆，二儿子正盘着腿坐在院子里编织鸡笼，小儿子最是顽皮了，趴在溪水旁边剥着莲蓬吃，多么安静美好的画面啊。这种利用多媒体进行一体化教学能够加深同学们对于诗词的理解，同时学习这种描写手法为写作积累经验。4 结束语如今在倡导素质教育的里面之下，小学高年级的语文教学非常重视学生们的阅读与写作能力，老师们要让学生们从心里意识到培养阅读写作能力的重要性，语文老师们在采用阅读写作一体化教学策略前要运用多种方法激发起学生们阅读与写作的兴趣，在日常的教学活动中要做好写作阅读的辅导训练工作，帮助学生们提高他们