质量守恒定律的教学设计_第1页
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文档简介

1、质量守恒定律的教学设计一、教学目标1. 知识与技能认识质量守恒定律，并能运用质量守恒定律解释一些化学现象和问题能从微观和宏观的观点理解质量守恒的实质2. 过程与方法通过分组定量实验，培养学生实验操作能力及观察、分析、推理能力3. 情感态度与价值观通过实验探究，培养学生的合作意识及严谨的实事求是的科学态度二、教学重点及难点教学重点：理解质量守恒定律的涵义教学难点：质量守恒定律的理解及应用三、教学用具1. 多媒体课件（电解水微观图示、质量守恒含义、作业）2. 实验用品：托盘天平、小试管、小烧杯、锥形瓶、石棉网、酒精灯、盐酸、碳酸钠、镁带、白磷、新的小铁钉、硫酸铜溶液、细沙、气球、火柴四、教材与分析

2、学生已了解了电解水实验及化学反应原理和简单的物质结构知识，学生具备了一些微观理解能力， 学生第一次从定性实验转到定量实验， 应注意引导学生收集数据，对比反应前后物质的总质量，并进行分析。五、教学方式：实验探究六：教学过程（一）提出问题，导入课题师：物质发生化学反应后，有没有新的物质生成？生：有新物质生成师：好的，那么物质在发生化学反应前后， 反应前物质的总质量与反应后生成的物质的总质量存在着怎样的关系呢？引入课题师：板书课题1 质量守恒定律，请同学们翻到课本P90.（二）猜想与假设师：假设：反应物总质量 m前 ？生成物总质量 m后请同学们大胆假设它们之间可能的质量关系，有几种？生： 3 种可能

3、。师：那么，哪一种假设是正确的呢？下面我们通过实验来验证（三）用实验来验证假设，提醒同学们记录现象及m前、 m后 并比较1. 师：演示：白磷燃烧前后质量的测定生：反应的符号表达式现象：，m前=,m后=。2. 学生分组实验：（1）. 铁钉跟硫酸铜溶液反应前后质量的测定（2）. 盐酸跟碳酸钠反应前后质量的测定（3）. 镁条燃烧前后质量的测定师：巡视指导，纠正及肯定3. 学生填好表格并交流汇报4. 师生归纳小结： 在不是封闭的体系中分析数据时， 不要忽略参加反应和生成的气体并引出质量守恒定律的定义（课件展示）（四）作出解释师：为什么物质在发生化学反应前后， 反应物的质量总和一定等于生成物质量总和呢？

4、师：展示课件：电解水过程微观示意图师生共同从微观和宏观两方面分析讨论质量守恒的本质原因师：板书：原子的种类、数目、质量不变（微观）化学反应前后元素的种类、质量不变（宏观）（五）小结：这节课，我们一起通过了 4 个探究实验来验证质量守恒定律，并从微观和宏观两个不同的观点来分析质量守恒的必然性。（六）思考题：提问课本P961. 作业： P95 1. 2. 有人说，在水中加入少量催化剂，就能把水变成汽油（含碳元素），你认为呢？为什么？（七）教学反思板书设计 课题 1. 质量守恒定律1. 问题：反应物总质量m 前？生成物总质量 m后2. 假设： 3 种可能3. 实验 144. 质量守恒定律 定义原子的种类、数目、质量不变（微观）守恒

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