核心素养下初中语文散文教学探究

1、    核心素养下初中语文散文教学探究    廖海华 陈黎亮摘要：散文是语文阅读的重要形式之一，散文具有文质兼美、形散神聚、意境深邃、语言优美等特点。学生在散文阅读学习的过程中，通过对散文的各种信息的有效把握，能够有效地提升学生的语言积累、理解和表达的能力，提升学生对美的丰富的感受力和敏锐的洞察力等，在学生的语文素养有效提升的基础上，实现学生的高效阅读。关键词：初中语文;核心素养;散文;教学探究核心素養下的初中语文教学，更加注重学生在具体的学习实践中的语言材料积累、语言技能的掌握，在低层次的需要满足的基础上，进一步实现学生的思维发展和能力提升，实现学生对

2、美的高度敏感的鉴赏和创造。在对美的多角度、全方位的理解和体验的过程中，实现学生不同文化形式的认识和理解，对传统文化的传承和弘扬的需求等等。中国的语言文学博大精深，散文是中国语言文学中的一枝奇葩，在中国语言历史舞台上绽放着耀眼的光芒、传承着丰富的历史文化的踪迹，从古典到现代，散文的发展一脉相承，在科学地扬弃中有所发展、有所创造。接下来就以散文教学为例，谈谈如何在散文教学中有效地渗透核心素养。一、激情造境，营造生动语言环境在信息技术作用下的现代语文教学实践中，多媒体技术发挥的作用越来越广泛，特别是像语文这类具有强烈的形象性、画面感的教学对象，通过富于情境化的教学材料的组织和教学环境的营造，让学生在

3、仿若身临其境、身处其中的情感体验的过程中，展开对散文内容的深入挖掘和剖析，在对语言的反复品鉴和赏析的过程中，感受语言材料的优美和生动，在对美的多效解读过程中，实现学生对语言材料的丰富积累和感受。例如在学习朱自清的散文春时，利用动态的画面视频，将“一切都是刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”，山从一片昏黄嫩黄绿的动态变化的过程，小草偷偷地从土里钻出来的样子;桃树、杏树、梨树争相开放的样子，蝴蝶在花丛中飞舞的样子.，随着情景的切换，学生们的口中读到的、心中想到的和眼中看到的，是一幅幅生机勃勃的春的图景。在激情生动的阅读情景的驱动下，学生们在视觉体验的驱动下，形成了对阅读对象的强烈的探索和积累的兴趣。因而

4、，他们能够在兴趣的驱动下，展开对文本的语言的主动积累和探究，在对语言材料的生动体验和感知的过程中，实现对文本的深入挖掘，高效积累和消化吸收。二、按图索骥，丰富审美理解体验不论哪一种学习，都是有一定的规律可循的，学生在把握了有效地学习方法的前提下，就能够轻松地驾驭和展开对阅读对象的有效理解和分析，在对生动的语言信息的品析鉴赏、深入解读的过程中，实现学生对阅读对象的全面地理解和体验。记叙文有六要素，说明文有三要素，每个要素又有各自的组成部分，学生把握了这些点就能够展开对这些阅读类型的高效学习，散文有什么可以遵循的踪迹呢？散文有线索，只要在文中根据作者的构思方法，找到作者独特的材料串联手法，就能够有

5、效地把握散文的线索。散文的线索一般可分为以下几类：人物、事物、时间、地点以及作者的情感变化等。这些线索通常会出现在文章的标题、开头、结尾、过渡等部分，学生只要把握了散文的这些规律，在具体的散文阅读中就能够达到对散文的深入的审美挖掘，实现有效地审美理解体验。例如在桃花源记的学习实践中，学生通过对文章的学习，能够有效地捕捉到文章的最显著的线索就是“桃花源”，但是随着阅读理解的深入，学生在阅读的过程中能够捕捉到文章的写作线索具体是以武陵人进出桃花源为线索的。作者以渔人的行踪为线索，在具体的描写过程中以发现桃花源、进入桃花源、离开桃花源、再寻桃花源的顺序展开描述，通过渔人的行踪为大家展示了一个人人平等

6、、没有战乱、和平安宁、民风淳朴、人人安居乐业的理想社会。这样的美好的生活是作者创造的理想世界，是他对理想社会的追求和向往。在对线索的系统梳理的过程中，能够感受到线索的逐渐明晰和确定，学生们对文章中的美的理解也更加丰富，因而在有效地方法引导的基础上，学生的散文阅读理解能力能够更加高效高质，学生的语文素养也能够在丰富的审美体验的过程中得到有效地提升。三、系列阅读，促进文化传承和理解散文阅读更加有效直接的方法就是类型归类，在教学实施开展的过程中，将各种类型的散文归纳总结到一起，通过类文阅读形式的有效开展，让学生在丰富的材料积累的过程中，感受丰富的文化内容，促进学生的文化传承和理解，实现高效阅读。例如

7、七年级上册第一单元的写景单元中，把握作者是如何抓住不同的景的最显著的特点来进行描写的，感受作者的独特的审美角度的同时，感受南北方的文化差异，在多元化的文化理解的过程中，实现对散文的语言的深入感受和理解。在学习第五单元的动物描写单元的散文学习过程中，则需要通过对作者写作的时间和人物具体的思想文化等的背景去进一步理解作者的思想内涵。在系列阅读的过程中，学生们通过横向纵向的对比，能够在对文化的多角度、全方位的理解和探究的过程中，实现对文本的深入理解和体验，实现学生对文化传承的有效理解和体验。总之，核心素养下的初中语文散文教学，应以学生的兴趣为先导，以学生的主动探究为具体的学习形式，让学生在对学习对象的科学探究和体验的过程中，充分地积累和拓展语言材料，在对语言的丰富的审美理解和交流等的过程中，实现学生的思维能力、审美鉴赏能力、文化传承和理解能力等的