《姥姥的剪纸》

1、姥姥的剪纸姥姥的剪纸教学设计第一课时教学目标1、学会本课“屯、猪、叼、岂、稼、驮、啃、爽”八个 生字。2、联系上下文理解“刁难、挑剔、耍懒、调皮蛋”四个 词语。3、读课文，知道姥姥是心灵手巧、勤劳善良的人，她的 剪纸栩栩如生、活灵活现。教学重点目标3教学难点目标2教学过程一、揭示课题，导入新课。1、同学们，今天我们一起来学习一篇新的课文，题目叫 姥姥的剪纸。（板书课题）2、北方人管外婆叫姥姥，叫起来非常亲切。我们一起来 叫一声，姥姥。（学生齐叫）注意轻声（范读），你来叫 一声。（指名）你再来叫一声。（指名）读得真亲切。这 位姥姥有一手绝活，那就是剪纸。我们一起来读一遍课 题。（齐读）二、预习课

2、文，解决生字词。1、因为事先没有布置预习，所以我们要在课堂上来完成 这一环节。请大家打开课本，认真地读一读课文，这篇 课文生字新词比较多，特别还有几个多音字，要力争把 它们读准确，把课文读通顺。（媒体出示要求，学生自由读书）2、先来检查一下大家生字新词学得怎样，请看大屏幕。 （出示词语）自己先读读。 （学生自由读词语。） （指读） 这里有两个多音字，“左邻右舍”的“舍”是个多音字， 这里读shè。“择菜”的“择”也是个多音字， 读成zhái。大家跟我读：左邻右舍、择菜。一 起读一读这些词语。 （齐读） 在这些字词中，你认为同学 们哪些字特别容易写错，

3、你要给他进行一下友情提醒。 （指名回答）3、指导生读准字音，并正确书写。（描红）4、联系上下文理解“刁难、挑剔、耍懒、调皮蛋”四个 词语的意思。三、再读课文、初步感知。1、看来，同学们词语学得不错，现在请你再读课文，边 读边思考：这位姥姥给你留下了怎样的印象？她的剪纸怎么样？开始读。2、媒体出示要求，学生自由读书。3、指名回答，集体交流。4、师生共同板书。 姥姥：心灵手巧 勤劳善良 剪纸：栩栩如生 活灵活现四、浓缩语词，把课文读薄。 一度浓缩，把课文读成几个镜头1、课文里边还有好多好词，请看大屏幕。 （大屏幕出示两组词语，左边一组：啧啧赞叹、刷刷刷 刷、悦耳至极、清清爽爽；右边一组：左邻右舍、

4、择菜 薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）2、屏幕上有两组词语，左边一组，右边一组，大家一组 一组地自己先读读。（学生自由读词语。）3、围绕这组词语，好像听到了哪些声音？4、右边还有四个词语，谁来读？5、围绕这组词语，好像看到了什么？6、看来，同学们学得不错，现在请你选择这两组词语当 中的一个或几个，联系课文内容说说：围绕着剪纸，作 者回忆了他和姥姥的哪些往事？你看到了哪几个镜头？ 请大家先准备一下，自己在心里想一想。 同学们真会读书！读着读着，就把长长的一篇课文读成 了几个镜头和一串声音， 我们看到了姥姥剪窗花的镜头， 看到了姥姥干活儿的镜头，看到了作者“刁难”姥姥的 镜头，还听到了姥姥那清清爽爽的

5、剪纸声 二度浓缩，把课文读成一个词语1、 是呀，姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲 罢不能，请再次快速地浏览课文，找一找课文中的哪那 一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心 境与梦境？（大屏幕出示：“无论何时，无论何地，只要忆及那清 清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有 色。”）2、 这句话中有一组关联词，用得比较特殊，你注意到了 吗？3、 作者为什么要这样写呢？你去读读，你感觉到了什么？4、 你能把你体会到的读出来吗？5、 请你仔细观察屏幕上刚才的两组词语，左边一组，右 边一组，你再联系“有声有色”这个词语，有没有发现 什么名堂来？ （大屏幕再次出示刚才的两组词语，左边一 组：啧啧赞叹、刷刷刷刷、悦耳至极、清清爽爽；右边 一组：左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。）6、同学们真了不起！那你能结合这两组词语，分别说说 作者说的“有声有色”的“声”和“色”可能各是什么 吗？ 师：这就是作者心中和梦中的“有声有色”，那么这些 声音和生活到底具有怎样的魔力呢？要想有更加深入的 体会，我们要深入到课文的字里行间中去感受感受。五、