《亡羊补牢》教学设计及课堂实录

1、亡羊补牢教学设计及课堂实录亡羊补牢教学设计及课堂实录 九江市湖口县凰村中心小学 教学目标1、 知识目标： 学会本课的生字新词。2、 能力目标：朗读课文，能用自己的话说说亡羊 补牢，以及这个成语的意思，会用从此造句。3、 德育目标：理解 亡羊补牢这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 教学重难点1、 有感情朗读，体会寓言的寓意。2、 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。3、 激发阅读寓言的情趣 。 教具准备多媒体课件。教学课时1课时教学过程一、导入新课，出示课题1、讲故事（出示课件）从前，有一个牧羊人，家里养了一群羊。每天，他都会带着羊儿们去山坡上、草地上、小溪边吃草，

2、看着羊儿们吃着鲜嫩的青草一天天地长大，他的心里有说不 出的高兴。他呀就指着这些羊能补贴补贴家用呢。一天， 他来到羊圈， 像往常一样， 他开始清点起羊 的只数来：一、二、三、四咦，怎么少了一只。不对，我再数数。一、二、三、 四，还是不对。究竟发生了什么事情？你们一定很期待 吧？让我们一起学习寓言故事亡羊补牢。2、出示课题，齐读课题（设计意图：俗话说兴趣是最好的老师，通过一个 简短有趣的故事接近学生与文本之间的距离，激发学生 学习的欲望。）二、初读课文，整体感知。1、 （课件及各种物件） 这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？2、 出示生字词窟窿，指导读准字音，认清字形： 这两个

3、字都是穴字头。注意：窿字在书写时，这里的一 小横可不能忘记。3、理解词语：街坊（提示：指名一个学生问你家住 在哪里？谁家和他住在同一条街上（或小区）？ 街坊是。 ）4、自由阅读课文，能用自己的话复述亡羊补牢设计意图：让学生学会本课的生字新词，扫除阅读障碍，为更好地理解成语亡羊补牢作铺垫。）三、读中感悟，理解寓意1、 小组合作学习：师：老师有些疑问，你们能帮我解决吗？问题：养 羊人两次丢羊的原因分别是什么？先自己在文中找，再 在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不 知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我 分析一下。（待第一个问题组内解决后，把写有固执的纸 条交给他们，请他们讨

4、论。师巡视并参与小组合作学习， 了解组内学习的情况，必要时给与点拨。2、 交流：生：第一次是因为羊圈破了个洞。 师：你们同意吗？ 谁读读相应的语句 生： 一天早上， 他去放羊， 发现少了一只。 原来羊 圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。师：（评价）我听出他把原来一词读得音比较重，我 听了有恍然大悟的感觉。谁还愿意读？生： 一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊 圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。师：（评价）我听出他把发现一词读得急促，我听了 有着急的感觉。叼走了这三个字读得语气缓慢，听了替 养羊人惋惜。（全体学生齐读）师：继续汇报第二次丢羊的原因。生：第二次是

5、因为不听街坊的劝告。师：谁读读相应的语句。生：街坊劝他说：赶快把羊圈修一修，堵上那个窟 窿吧。他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来羊又从窟窿钻进去，把羊叼走了。师：你们觉得这位同学读得如何？他一个人读了两个人的对话，在语气方面你们有没有好的建议？生：应读出街坊的诚恳，读出养羊人的满不在乎、 不耐烦。师：我们分角色朗读一下 （生生之间合作、师生之间 合作）生：我认为第二次是因为养羊人有侥幸心理，他心 想，狼已经捉走了一只羊，不会再来了。师： 你很执著， 老师注意你很长时间了， 一直举着 你的小手，原来你有不同答案。其他同学分析一下他说 的有道理吗？生：

6、我认为他说的有道理，因为他有侥幸心理所以才没有听邻居的劝告。师：你分析得真对，那位同学说的也没错，这两个 答案并不矛盾。文中第二自然写了邻居劝说养羊人，所 以我们很自然地就能分析出原因是不听劝告。师：甲同学猜到养羊人的心里去了，真厉害！你再 猜猜他还有怎样的心理？生：他还有后悔的心理。师： 这么多同学都猜到了， 你们也够厉害的， 你怎 么知道的?生：文中最后一个自然段写到了，齐读该段。课件）师：谁能用从此说一句话？3、理解成语亡羊补牢的意思，体会寓意（设计意图：通过小组合作与交流，培养学生自主 学习、解决问题的能力。在揣摩人物的心理活动的基础 上让学生入情入境，从而理解寓意。）四、拓展练习出示投影：1、 养羊人早上起来发现上衣的口袋破了一个很小的洞。2、 冬天到了，一场大雪过后，养羊人的家门口结了一层冰，他一出门差点儿滑倒。3、养羊人有两个儿子，