鄂教版第九册《语文乐园(五)》教学设计

1、鄂教版第九册语文乐园（五）教学设计教学目标 :1. 一是积累词语 , 感受语言艺术的丰富 ; 二是知道同一意思可用两字词语和四字词语分别表达 , 体会语言艺术表达形式的多样性 .2. 知道”夸张”是民间文学中常用的修辞手法 , 感受这种修辞手法的表达效果 .3. 初步认识古文 , 感受中国古文化的魅力 .4. 告诉学生默读的方法，并在平时阅读中运用.5. 用恰当的音量说话 , 能体现一个人的良好修养 .6. 学习的写法 , 让学上进行大胆而合理的想象。教学时数 :六课时教学过程 :第一课时一. 读一读 ,你发现了什么1. 先让学生自由读一读词语2. 想一想 , 你明白了哪些词语的意思3. 请小

2、组合作，让学生用形象的动作解释词语的意思4. 请学生谈一谈自己发现了什么小结 : 这组词语虽然意思相近, 但不是近意词, 因为每组2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创1 / 7词语的字数不等.二. 读一读 ,说说下列句子的表达效果1. 学生初读句子，感受三句话表达的意思.教师简单介绍”夸张”: 夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象, 特征，作用，程度等方面着意扩大或缩小的修辞方式 .2. 再读句子 , 说说自己读懂了什么，并提出疑问.( 第一句和第三句分别使用缩小夸张和扩大夸张 . 第二句也使用了夸张 , 让我们知道了燕山原来有这么冷 , 让人难以想象 )3. 学

3、生品句子 , 请说一说夸张的作用是什么 ?夸张的作用 :A. 揭示本质给人以启示B. 烘托气氛 , 增强感染力C. 增强联想 , 创造气氛 .教师提醒应该注意的地方.A. 夸张不是浮夸 ,不能失去生活的基础和根据.B. 夸张不能和事实距离过近.C. 夸张要注意文体特征,如科技说明文,说理文章就很少使用夸张手法, 以免歪曲事实 .三. 读一读 , 记一记1. 激情导人 .我们中华民族是礼仪之邦，古代许多贤人学士写了许多2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创2 / 7为人处世方面的警句，激励我们博爱广敬。2、学生自由诵读，注意读准字音 .3、尝试理解：学生交流对这些名言警

4、句的大致理解。第一句 : 一件事情不亲眼看见只光听说, 而根据猜测判断, 可以吗 ?第二句 : 亲眼看见才是真, 传言未必是真 .4. 背诵名言 .5、交流其他收集的以及老师推荐的，拓展积累. 学生读一读、说一说、背一背.6、鼓励学生课后将自己喜欢的读书名言制作成书签.第二课时一. 读一读1. 默读短文 , 读文章后知道了什么 ?学情预设 (1) 刚才不出声的阅读形式叫默读.(2) 默读的方法是眼到 , 心到 .(3) 默读的习惯该如何养成 ? 2. 教师补充默读的方法二. 口语交际。( 一）创设情境，激发口语交际的热情在学校图书室里, 同学们在安静的看书, 两位同学在一旁高谈阔论 . 你正在

5、看书 , 你会怎么想 , 怎么做 ?( 二)合作讨论，丰富话题2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创3 / 71. 小组内交流 . 组织小组成员轮流发言 , 相互启发 , 提问 ,评价 , 推荐说得好的同学到班上交流.2. 指名试说 , 教师点评 .3. 想一想 , 同学们在哪些场合要小声说话 ?4. 全班交流 .第三、四课时习作 :一 . 回顾原文 , 激发兴趣请学生将课外阅读的摘抄内容小组内讨论.二. 课堂讨论 , 揭示规律你认为要写好此文, 必须把握那几点?学生归纳 , 教师小结.(1) 要结合荒岛的环境来写 , 让自己置身其中 , 当成格列拂写在荒岛上的种种经

6、历 .(2) 想象要大胆 , 合理 , 假设的推测是有理有据 , 情节要生动有趣 .(3) 事情的起因 , 经过 , 结果要描述清楚 , 特别是在荒岛上遇到的困难的过程要重点写 , 几件事之间要注意详略得当 .三、全班交流，由说到写1. 小组推荐一位同学介绍，师生共评。请这些小组派代表上台发言，每个代表发言完毕，教师2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创4 / 7组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。2. 拟订提纲，起草。3. 片断展示，组织评价教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改

7、意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。4. 独立撰写，完成写作师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下家庭中的趣事了。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的人物能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象， 好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。第五、六课时（习作讲评）一、集体评改1. 选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方” 或“这篇习作有什么地方值得你学习” “你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。2. 投影或宣读一篇中等水平

8、的习作。（ 1）说出这篇习作哪些地方写得好？（ 2）哪些地方要修改？2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作独家原创5 / 7（3）应该怎么改？二、同桌互改1. 导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。2. 展示改得好的典型。（ 1）修改后的文章比原文好吗？（ 2）好在哪里？三、指导自改1. 通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出“趣” 。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2. 学生自改。请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让家庭趣事能够更加活灵活现地展示在大家面前。四、总结课堂同学们，这节课我们不仅修改