学生的主体作用在高中生物教学中的发挥研究.doc

1、学生的主体作用在高中生物教学中的发挥研究摘 要：教育的目的在于实践，教育的本质在于培养学生将来更好地参与到社会活动当中。高中生物教学以新的教学理念为指导，从应试教学逐渐向培养学生的综合能力转变，以教师为中心的生物课堂教学模式已经不再适应现代社会的需求，随着社会人才个性化的发展，以学生为中心展开生物教学就成为重点研究课题。【关键词】：p ：问题情境；课堂气氛；合作学习应试的压力，使高中生物教学以传授知识为主，而没有考虑到学生的主体意识，更不会调动学生主动学习的积极性，因此也难以培养出具有较强个性的人才。将学生主体作用纳入高中生物教学当中，对于激发学生主动学习、促进学生身心健康具有重要的作用。一、

2、主体性教学主体性教学是建立在促进学生主动参与教学活动的基础上的，使学生的主体作用充分地发挥出来，以达到提高学生综合素质的目的。主体性教学中，要将学生的主体作用充分地发挥出来，教师不再是课堂教学的中心，而是起到引导学生学习的作用。以教材内容为参考，采取适当的教学手段，以提高学生的学习效率为教学目的，满足学生主体需要的同时，将认知需求激发起来，从而满足学生对于情感的渴望。在教学的具体操作过程中，学生作为认识的主体，对于教师的授课水平、教学方法等都会有所要求。要将学生的学习主动性调动起来，就要根据学生的个性创设适合于学生发展的教学环境，让学生的主观能动性得以充分发挥。二、主体性教育思想高中生物教学的

3、完善首先是建立在教育思想更新的基础上的。随着高中生物教学新课程标准的出台，主体性教学已经被列入到教学改革中可选择的行列。促进主体性教育，转变教育思想，使其符合时代的需求，从应试转向生存能力的培养，将极具功利性的伪教育摒除。基于学生对于生物知识的理解力有所不同，在教学中就要建立起主体教学观，尊重学生之间所存在的个性差异，根据学生的需求提供教育。学生是知识的主动获得者，那么在教学当中，就要着眼于学生的未来发展，提高高中生物知识的教学质量。比如，当前人们倡导低碳生活，生态保护意识有所增强，那么在生物教学中，就可以将生物教学内容与生态理念联系起来，培养学生灵活地运用理论知识分析p 社会实践问题的能力。

4、三、高中生物教学主体性教学策略1.创设问题情境，展开生物课堂探究式教学模式生物教学具有较强的实践性特征。创设问题情境展开教学，可以让学生在解决问题的过程中获得更多的生物知识，而不局限于课堂教学内容本身。问题可以由教师提出，也可由教师引导学生提出。学生回答问题所运用的知识都是自己所掌握的，教师以这种方式掌握了学生对于知识理解力的同时，对于学生问题的回答加以延伸，将能够建立关联的答案以其内在的联系相互贯通起来，并以其为条件进行逻辑推理，从而将课堂教学内容中所涉及的新知识引出来。只有当新的知识是建立在学生固有的知识基础上时，才会促使学生积极地参与到生物问题的探索中来，与教师配合共同解决所提出的问题并

5、针对新的知识展开讨论。2.活跃课堂气氛，建立和谐的教学心理氛围在高中生物教学中，发挥学生的主体地位，就要建立学生与教师之间的平等关系。课堂教学本身就是一种教学环境的塑造，而教学内容则是教学环境中的活动因子，在不同环境条件中会产生不同的效果。处于师生关系不良的教学环境当中，教学课堂就会充满消极和冷漠，在毫无情感的教学环境当中，教学内容就显得枯燥乏味，而教师的教学也会由于背离了学生的个性特点而难以被接受。和谐的课堂氛围会让情感变得生动而多样化，丰富多彩的课堂活动则是情感表达的形式。学生以积极的态度吸收知识、理解知识，并发挥主观能动性体验探索知识的乐趣。生物界充满了奥秘，等待人类去揭开。高中学生都有

6、探奇的心理，运用多媒体辅助生物课堂教学，将多彩多姿的生物界以动态的画面展示出来，给学生以视觉的冲击，调动起学生对于生物学习的热情。高中教学已经不再局限于学科教学内容本身，而是要将知识面无限拓展，并将各学科知识融会贯通。那么在高中生物教学中，就要将生物学与其他学科相互贯通，并从生态自然界的角度来理解高中生物学的知识点。让学生感觉生物学是富有情趣的学科，从而以接受的学习态度、轻松的心理状态吸收生物学知识。3.倡导合作学习，在促进学生相互交流中发挥主体性生物学知识涵盖面非常的广泛，这就需要学生能够从多个角度、不同的研究领域理解生物学知识。建立起合作学习的方式，让学生在生物实践学习活动中，根据生物学知

7、识的理解差异性划分为几个交流小组，针对某一些问题展开讨论。事实上，这种教学方式中论题本身并不是最重要的，主要是促进学生之间的交流，让学生从理解生物知识的共性出发，对于知识进行迁移，激发学生的知识创造力，以培养学生的思维创新能力。比如，在讲解生物遗传的时候，关于分裂知识的讲解就可以结合学生所熟悉的现象进行分析p 。小狗是学生熟悉并喜欢的动物，而小狗的容貌各有不同，遗传和突变就是形成这种现象的重要因素。为了促进学生对于知识的深入理解，可让学生也举一些类似的现象。此外，还可以将这一节的知识延伸到其他学科领域。如，中华人民共和国婚姻法规定不可以近亲结婚，男女性别比例的社会性问题等等，都可以让学生展开讨论，将课堂内容延伸到社会，开阔学生的视野。综上所述，长期以来，高中知识的教学都是以应试为目的。生物课堂教学内容是建立在前人所总结的知识基础上，将新的成果注入其中，不断地补充和完善知识。在高中生物教学中发挥学生的主体作用，可以将生物学知识有效地传授给学生，让学生认识、了解。【参考文献】：p ：