在生物学教学中渗透英语教学的实践途径及意义.doc

1、在生物学教学中渗透英语教学的实践途径及意义打开文本图片集摘 要 通过对当前课堂教学现状的分析p ，尝试在生物学教学中渗透英语教学并提出实践途经及意义。在生物学教学中渗透英语教学，不仅可以加深学生对生物学相关概念的理解和掌握，丰富学习内容，促进学生英语学习能力的提高，还为学生将来进一步学习和深造打下良好的基础。【关键词】：p 生物学教学 英语教学 渗透式教学中图分类号 G633.91 文献标志码 B1 问题的提出新课程要求教师在教学时要将不同知识相互渗透，注重知识间的相互联系，如教学与生活相联系、理论与实践相联系、不同的学科相联系等，使一个科目的学习内容渗透到生活和学习的方方面面，提高学生综合运

2、用知识和分析p 解决问题的能力，以适应时代的发展。生物学教学中的渗透式教学的研究与实践已经取得了很多成果，如在生物学教学中渗透健康教育、渗透安全教育、渗透数学思想等。英语学科的分数在高考总分中占有很高的比例，英语成为很多学生的学习负担。能不能在生物学教学中渗透英语教学，使学科之间相互促进、共同提高？笔者综合分析p 了当前生物学教学和英语教学的现状，进行了尝试，并总结了在生物学教学中渗透英语教学的一般方法。2 生物学教学中渗透英语教学的教学策略2.1 抓住核心概念，中英文互助学习人教版高中生物教材中的部分专业名词一般会加括号进行英语备注，这些英语备注分为单词和短语，例如，酶（enzyme）、细胞

3、学说（cell theory）。不难发现，凡是有英语备注的名词，均是生物学的核心概念。教师要重点讲解这些概念，提醒学生注意从中英文两个方面去理解和记忆。干细胞（stem cell）中的“干”字，很多学生易错读成阴平声，如果知道“stem”（茎、干）的含义，就知道应该读成去声。protein（蛋白质）起于拉丁文，原意是“首要的物质”，apoptosis（细胞凋亡）自古希腊语，意为“花瓣或树叶的凋零”。由此可见，通过中英文互助学习，学生可以加深对相关生物学核心概念的理解。这些概念及其英语备注分布在不同的模块和章节中，笔者分模块并依据其在教材中出现的先后顺序进行了整理（表1）。2.2 帮助学生区分专

4、业英语与普通英语翻译的不同专业英语不仅可以加深学生对生物学相关概念的理解，还可以增加学生的英语词汇量，促进英语学习。但要注意专业英语与普通英语翻译的不同。很多专业英语可以直译，如cell（细胞）、hormone（激素），但有些专业英语的翻译不能只局限于字面含义，需要展开联想，并结合语境翻译。如“population”在普通英语中是“人口”的意思，在生物学中则翻译成“种群”，“gene”翻译成“基因”，“pool”翻译成“水池”，“gene pool”就变成了“基因库”。2.3 对英语简称进行必要的补充和拓展很多生物学专业名词的英语过长且复杂，常用其简称表示（表2），如脱氧核糖核苷酸（DNA）、

5、获得性免疫缺陷综合征（AIDS）。教师在进行这些概念的教学时要进行适当地补充和拓展，如PCD（细胞编程性死亡）的英语全称为programmed cell death，“programmed”是过去分词作定语，意为“规划好了的”，“cell death”意为“细胞死亡”，合起来就是“细胞编程性死亡”。这样，学生对“细胞编程性死亡”就有一个更清晰和深刻的理解。有些简称很相似，学生易混淆，教师要提醒学生注意区分，如HIV（人类免疫缺陷病毒）与HGP（人类基因组计划），PCD（细胞编程性死亡）与PCR（聚合酶链式反应）。2.4 学写中英文科普短文，提高语言应用能力学习语言的关键是应用，生物学教材中有不

6、少课后习题，要求学生收集资料，写科普短文。如人教版高中生物必修3第六章“生态环境的保护”中，有这样一个作业：人口增长过快给当地的生态环境带来哪些影响？请根据所收集的资料，在仔细分析p 的基础上，自拟题目，写一篇报道。教师可以此为契机，让学生把写好的科普短文再翻译成英文。对相关的专业名词和表达方式，学生可以通过查阅英语词典或咨询英语教师完成。写作科普短文不仅可以丰富学生学习生物学的知识，对学生英语写作能力的提高也有很大帮助。2.5 将枯燥变有趣，提高探究欲学生刚开始可能会觉得专业英语枯燥无味，生涩难懂，但兴趣是学习最好的老师，教师要做的就是激发出学生内心的探究欲。教师可以通过网络等途径收集nat

7、ure、Science等世界级顶级期刊的英语原文，从中找出与生物学有关的文献，指导学生阅读，让科学大师和诺奖的魅力去召唤学生。这种接地气的做法，使学生不会再觉得专业英语枯燥，还会增加他们对科学探究的兴趣。3 结束语3.1 意义在生物学教学中渗透英语教学，不仅可以加深学生对生物学相关概念的理解和掌握，丰富的学习内容，增加英语词汇量，促进其英语学习能力的提高，而且为学生将来进一步学习和打下良好的基础。3.2 注意的问题教师在进行渗透教学时，千万不能“顾彼失此”，减弱了课堂上生物学知识的教学。这要求教师掌握一些艺术和技巧，把生物学教学和英语教学有机结合起来，通过渗透教学，使学科之间相互促进与提高。【参考文献】：p ：1 王立东，張友.研究式、渗透式教学方法探讨J.教育科学，20_6，（3