区域活动中大班幼儿合作能力的培养策略

1、    区域活动中大班幼儿合作能力的培养策略    孙素霞摘 要：幼儿教育指导纲要明确指出：亲身体验与他人交往和合作的快乐，感受其重要性与必要性，是幼儿身心健康成长的一项重要内容。区域活动是幼儿比较喜欢的园内活动，对培养幼儿的交往与合作能力有重要作用。幼儿教学实践中，我们尝试以区域活动为契机，通过丰富多彩的区域活动，引导幼儿生成合作意识，培养幼儿合作能力。关键词：交往与合作能力;身心健康;区域活动;重要素质;大班幼儿合作能力是幼兒适应未来社会和生存、发展必须具备的重要素质。大班幼儿随着年龄的增长，身心不断发展，此时正是培养他们交往能力与合作能力的关键时期

2、。区域活动是幼儿比较喜欢的园内活动，是培养幼儿的交往与合作能力的行之有效、事半功倍的方法。一、重视素材，培养合作意识儿童的智慧、灵感来源于生活素材。在幼儿区域活动中，生活素材是儿童顺利进行活动的载体，是引导和激发幼儿合作动机与行为的媒介。善于利用生活素材，可使幼儿与教师之间、与同伴之间、与环境之间的合作互动欲望越发强烈。活动素材就像一位看不见的教师，无时无刻不在引导幼儿进行合作学习。因此，我们为幼儿提供合适的操作素材，让幼儿在操作中自发地与同伴合作起来、互动起来是非常必要的。如为了加深幼儿对数字的形象认识，我们在教室的益智区放置四种花式的数字扑克牌，让幼儿抽牌配对或比大小。又如，为了增强幼儿对

3、人民币的认识，我们在教室的“超市区”摆放了玩具、文具等各种“商品”，让幼儿进行自主“买卖”。玩转这些区域活动素材，幼儿是不能单独行动的，必须依靠彼此的分工与配合。幼儿就在这样的区域合作中，自发地生成合作意识，产生合作欲望，形成合作能力。二、提供机会，提高合作能力在幼儿区域活动中，幼儿有很多机会一起活动，一起学习，一起做游戏，如一起拼卡通图，共同搭积木，一起作画或下棋等等。因此，我们要充分利用这些能使幼儿与同伴一起合作学习与游戏的机会，让幼儿抓住机遇，学会自主合作。我们可以根据各功能区的不同特点，让幼儿在活动中不知不觉地就合作起来，逐渐形成自主合作的意识，具备一定的合作能力。如在“图书区”，我们

4、可以开展“同看一本书”活动，让幼儿与同伴一起看书，然后再互相讲述。这样，既培养了合作意识与能力，又锻炼了幼儿的口语表达能力。又如，在“美工区”，我们可以作画材料有限为由，让幼儿与伙伴一起合用作画材料。这样，既能培养合作意识与能力，又能从小培养幼儿的谦让意识与宽容美德。在“表演区”，我们让幼儿一起载歌载舞，自主商议各自分工，共同完成小组节目表演。这样，通过不同功能区提供给幼儿的合作机会，幼儿真正做到了在合作中学习，在合作中健康快乐地成长。三、指导方法，做好合作保障幼儿年龄比较小，不可避免地存在着一些自我中心意识。因此，一些幼儿在区域游戏过程中，可能在需要合作完成的情况下，一个人默默地坐在一个地方

5、自己玩，根本就不知道什么是合作，怎么合作。这时，我们要充分发挥教师的引导作用，教给幼儿一定的合作方法，指导幼儿进行主动而正确的合作。如在进行区域活动的主题建构时，我们可以先教给幼儿一些简易的分工与合作方法，让他们共同搭建，一起完成建构作品。在游戏中途发生矛盾时，我们要教会幼儿通过商议、谦让或制定游戏规则来解决。当伙伴在游戏中遭遇困难时，要引导幼儿向伙伴提一些中肯的建议来帮助别人。对于游戏中的合作行为，我们可以引导幼儿从一定的角度仔细观察，通过教师的引导，幼儿在观察与实践中，一定能够理解什么是合作，合作有多么重要，怎样进行合作。四、因势利导，强化合作意识区域活动中，为了调动幼儿合作的积极性，我们

6、要对幼儿已有的合作行为进行及时的评价，给幼儿充分的肯定与鼓励。比如，“这个游戏一个人是玩不了这么好的，你们配合得太好了！”往往我们一个赞扬的目光、一句鼓励的话语、一个微笑、一个亲切的对孩子的抚摸动作，都能让幼儿受到极大的鼓励，让他们进一步强化合作的动机与欲望，更主动、更多地合作。而对于不太会与同伴合作、性格较为内向的幼儿，我们也要及时地点拨和引导，针对不同的幼儿给予不同的建议。在教师这样亲切又热情的鼓励下，幼儿一定会大胆迈出合作的步伐。五、共享合作成果，体验合作的快乐当幼儿顺利合作完成游戏活动时，欣赏着自己的作品，幼儿常常会产生愉快的心情。但幼儿并不能很明显地体会到这是合作带来的成果。这时，教

7、师要主动为幼儿巩固和强化合作精神的重要性。如幼儿一起搭建完成了大型主题公园模型后，教师要让大家一起欣赏，使他们感觉到是几个小朋友一起合作才有了这样的成果、这样的快乐，单靠一个人是完不成这样大的作品的。幼儿园是幼儿个性发展的奠基阶段，区域活动以它特有的优势， 顺应幼儿个性的和谐发展。幼儿在区域活动中快乐的成长，使区域活动真正成为孩子自主发展的一扇门。在目前区域活动的开展中，教师在创设区域环境时普遍只是关注了设置什么区域，投放多少材料，而忽略了区域活动环境创设的效果，忽略了为幼儿区域活动提供适宜的帮助。加强有关幼儿园区域活动环境创设的研究将有助于改善这一现状，推动幼儿园区域活动课程建设，为幼儿提供更好的区域活动条件。大班幼儿