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文档简介
1、 参与式教学在小学数学课堂中的应用探究 潘娜摘 要 随着新课改的不断深入,参与式教学成为众多教育者研究的重点,旨在唤起学生在课堂中的学习积极性,形成优质的学习氛围,从而提高学生的学习质量与效率,推动教育的向前发展。在小学数学课堂中,参与式教学能够改善传统教学的弊端,以主动代替被动,以积极代替沉默,因此本文以“参与式教学在小学数学课堂中的应用探究”为题,以问题教学、情境教学、科学评价作为主要的论据,希望能够提高学生在小学数学课堂中的学习主动性,增强学生的数学学习动机。关键词 小学;数学;参与:g628,c931.1 :a :
2、1002-7661(2019)02-0109-01参与式教学模式是一种鲜活的形式,教师与学生之间相互信任与尊重,营造出平等轻松的学习氛围,形成良好的互动,进而积极地参与到课堂教学活动中,最终完成有效的教学目标。在整个参与的过程中,教师应该注重教学的参与性、创新性、平等性、激励性以及合作性,让学生主动参与探究的潜力得以发挥,引导学生在小学数学的课堂之中主动地探寻数学知识的奥秘。以下是笔者根据自身的工作经验所总结的教学经验,希望能够为广大教师带来帮助。一、问题情境,鼓励学生积极参与小学生的抽象思维尚未发展成熟,需要教师的细心引导才能够顺利完成思考,因此问题情境教学对于小学生而言至关重要。如果我们把
3、一节数学课作为一部电影,那么问题就像是隐藏在其中的线索,由教师指引方向,学生根据线索探寻数学知识的真相,最后找掌握数学所蕴含的真理。为此教师应该在教学的过程中,埋下伏笔,为学生提出具有引导性、启发性的问题,同时根据情境的展开指引学生进行数学知识的探究,将学生的课堂主动性、积极性进行激发,最终提高学生的学习效率。例如,教师在教学“小数的加、减法”时,首先教师为学生创设一个情境:“现在我们要挖一条水渠,第一天的时候大家一起挖了2.1米,第二天的时候我们比第一天少挖了0.25米,这时候还剩下2.04米,所以这条水渠总共有多少米?”学生在该情境中思考问题,很容易便可以掌握运算的規律,但是由于是小数计算
4、,使得学生的计算遇到阻碍,学生迫切想要知道答案的心情得到阻塞,便会增强对新知识的学习渴求度,注意力也会得到集中,此时教师便可以进行有效教学,将小数加减运算的定理传递给学生,必定会产生事半功倍的效果。二、小组合作,引导学生自主探究参与式教学让学生的主动性与积极性得到增强,是发展学生自主探究能力的重要渠道,而小组合作学习模式,对于学生的自主学习、合作学习都有一定的益处,且深受学生与教师的喜爱。为此教师可以通过小学合作学习模式为学生提供更多的参与机会,让学生在自主探究中增强自身的学习能力,在合作交流中丰富自身的学识。首先教师应该秉持着“组内层次分明,组间势均力敌”的原则将学生分为若干组,然后适当地分
5、布任务,让学生进行自主探索,合作交流,最后选出小组代表进行发言,既能够促进学生数学实力的提高,同时也能够锻炼学生的合作能力。例如,教师在教学“长方形与正方形”时,首先向学生分布一个任务:“探索长方形与正方形的异同点”。然后将时间留给学生进行自主探究,让学生能够有足够的空间去完成自己的数学思维探索与总结。当学生总结完毕之后,便开始进行合作交流与探讨,学生们将自己的观点进行分享,最终归纳出最为完整的结论。在此过程中教师也要时刻地关注每个小组的进步,及时帮助学生解决所遇到的困难,以提高小组学习的效率。总之,学生在小组学习中感受到自己参与所带来的收获,也能够在合作中不断地充实自己的实力。三、科学评价,
6、丰富学生参与形式在传统的小学数学课堂中,教师掌握了“评价”大权,学生只需要等待教师的评价即可,这与现代教育理念相悖,因此教师应该采用科学的评价模式,改变单一的评价模式,以多样化的方式提高学生的课堂参与度。为此教师可以采用自评、互评等方式,将评论的主导权发放给学生,既能够帮助学生认清自己的能力,同时也能够增强学生学习“主人翁”的意识,无形中提高学生在课堂中的参与度。例如,教师在教学“分数乘法”之后,让学生进行有效的练习,此时便可以让学生进行相互评阅,以平等的视角去关注学生的练习情况,既能够在其他学生的错误中看到自己的不足,同时也能够时刻督促自己。与此同时,教师也要采用鼓励式评价,帮助小学生树立数学学习的自信心。总而言之,在小学数学课堂中采用参与式教学,能够帮助教师提高教学效率,帮助学生提升学习质量,同时也符合现代教育的发展理念,以学生作为学习的主体,激发学生在课堂学习中的热情与激情,调动学生的数学思维运转,有利于提高小学生的数学学习能力,促进学生的全面发展。此外,小学数学教师也应该紧跟时代的发展,把握新课改精神,为学生创设出更为优质的教学方式。参考
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