众创时代应用型大学英语创客教学模式

1、    众创时代应用型大学英语创客教学模式    刘伟实施创新型教育是应用型本科院校教育改革的重点，应用型本科人才的培养目标要求培养出具有较强应用能力的高等技术应用人才。创客教育作为一种新兴的教学形式，正影响和改变着传统的教学模式，本文从创客教育的教学理念出发，阐述其在大学英语教学中的优势和特点，探讨以创客项目为载体，并力求构建适合应用型大学英语教学的新模式。随着众创时代的到来，大学英语教学，特别是以应用型人才培养为主应用型大学英语教学，对社会的不适应越来越突出。目前，我国高校的大学英语教学仍以传统教学模式为主，多采用以教师为中心的单一教学模式，课程以教

2、师的讲解为主，运用传统的讲语法、讲课文、翻译和练习的教学方式，完全依赖于教材内容，课堂气氛沉闷，以致无法调动学生学习英语的积极性和主动性，也未能提升学生对英语语言的综合运用能力，教师和学生之间缺乏沟通和互动，教师不了解学生的学习动机、学习策略和学习能力等个人因素。问题的提出我校大学英语课程被定位为非英语专业学生的基础必修课，开设在大学一、二年级，大学英语的教学内容基本上是教师教授学生英语基础知识，包括对课文出现的单词、语法、句型等的讲解，这样就使大学英语教学与中学英语教学类似了，会使学生对英语学习失去兴趣和新鲜感，学生对英语学习普遍倦怠，学习效率低下。并且我校学生都是理工科和艺术类的学生，这样

3、就使得学生更加看不到学习英语的用途了，认为学习英语除了考四、六级，毕业以后就没用了。当前高校大学英语课程定位忽略了英语课程的“实用性”，教师在教学过程中往往忽视了培养学生运用英语进行交流和跨文化交际的能力，从而就无法将学生从应试型人才转变为应用型人才。因此，在学生英语入学水平普遍较为薄弱的民办高校，怎样施教，如何提高学生的英语学习水平，将成为本文研究的重创客教育在我国，“创客教育”一词由吴俊杰在2013年发表的论文中首次使用，创客教育继承“创新、实践、共享”的先进教育理念，鼓励人人参与。创客教育目的在于提供适合创造的环境、资源与机会，特别是借助技术手段与网络资源让学生能够将学习过程融入创造过程

4、，实现基于创造的学习，并在这个过程中培养他们的创新思维与解决实际问题的能力，实现学生的全面发展。应用型大学英语创客教学模式构建基于这样的时代背景，应用型大学应摒弃固有的英语教学模式，构建适合应用型大学学生未来发展的英语课堂教学新模式。以项目教学法和创新教育理论为指导，构建以学生为中心的实践探究教学方法。根据项目教学法和创新教育理论，教师以topic为项目单位来设计创客项目，教师可将一学期或一学年的教学任务分成若干个topics，设置明确的目标并与学生的实际需要相关。以大学体验英语为例，教师在教授introducing an advertising这个topic时，一个topic的标准教学时为6

5、学时，教师用四个标准教学时教授新单词和课文分析，以及部分听力训练，其余两个标准学时，为学生进行创客项目的时间。本校艺术专业的学生可以小组为单位介绍一个自己最喜欢的广告或设计出自己的广告创意。三个教学目标为：1.the importanceof advertising：2.the advertising of themain products and services：3.theadvertising culture；让学生运用课文中的新单词和仿照课文介绍自己感兴趣的广告。这就需要学生综合运用本单元所学知识和以前所学的知识。如果学生想在这个环节中获得实践高分，就必须到图书馆查阅书籍，在网络上搜集

6、资料，还需运用计算机操作系统、绘画写作以及演讲技巧等，更需要团队间的协作，从而培养大学生的综合运用知识的能力、实践能力及创新能力。变被动学习为体验式学习，构建生态化英语创客教学模式。大学英语教师可根据“体验式学习”的教学理念，结合“互联网+”背景下的英语创客教育，将网络课程资源共享平台和创客教育有机结合，这样学生不仅可以通过课程网在线学习获得英语知识，而且能在学校的课程资源共享平台分享探究式英语学习成果。同樣以大学体验英语为例，在涉及“computer andsecurity”这个topic时，学生可以先通过课程网在线学习，获得相关知识，然后教师根据不同学生自身的英语需要，设计出创客项目。构建

7、大学英语创客教学反馈机制，实现与团队协作的深度融合。每个团队的学生都有自己的特长，有的擅长口语，有的擅长写作，有的擅长网络搜索资料，还有的擅长规划统筹，事实上学生共同完成英语创客项目课程的过程也可以使团队成员互相学习、取长补短。例如学生在学习“job and careers”这个topic时，教师可以让学生以小组为单位在教室进行模拟情境的应聘工作，学生们会在面试过程中运用所学的英语知识进行自我介绍、个人简历的准备以及运用交流技巧与面试官进行交流等，学生在真实的面试中不断丰富其所学的英语知识与技能，并将所学的英语知识用于实践。教学反馈机制可以通过小组间的合作获取大量信息，及时反馈，甄选出有效信息，并将这些信息资源发挥其最大化的作用。因此，应用型大学英语创客教学反馈机制的创新，及时反馈与学生团队协作的深度融合，已成为大学英语创客教育顺利实施必不可少的方面。实施创新型教育是应用型本科院校教育改革的重点，创客教育作为一种新兴的教学形式，正影响和改变