探究农村小学生作文评改的发展问题

1、    探究农村小学生作文评改的“发展”问题    【摘要】本文试图通过多看少改，重在讲评；高分评价，着眼发展；纵向比较，树立信心；激励交流，强化互改；授之以法，提高能力等方面来探讨农村小学生作文评改的“发展”问题，激发学生的习作兴趣，树立学生的习作信心，以此达到提高学生的习作能力。【关键词】讲评 ； 发展 ； 信心 ； 交流 ； 授法g623.24 b 2095-3089（2017）08-0197-01小学生作文评改需要“发展”。评改是作文教学的一个重要环节，是学生习作训练的重要组成部分，是学生重新写好作文的开始。因此教师应该把作文评改当作习作教学中和

2、学生交流的重要环节，充分发挥评改的作用，提高学生的作文能力。通过福建省中小学教师发展基金课题农村小学生作文自主评改研究两年的实验，下面谈谈我在作文评改中的一点体会：一、多看少改，重在讲评很多教师在批改时，发现文中错误，常常是用红笔大刀阔斧地把学生的作文改得面目全非，放眼望去，见“红”不见“黑”，表面上看是教师改得很认真，其实这在一定程度上会让学生觉得自己的作文一无是处，伤害他们的自尊心。因此，教师在批改作文时，尽量少改，可以让学生通过自主评改，尊重他们原作原意，顺其自然，才能促进进步。同时，教师的评语要面向全体，对共同之处，多用“想一想，这样你觉得好吗？”“这个地方如果用上语言描写，是不是更好

3、些呀！”“你的作文写的不错，挺有进步的哈，如果接受老师的修改意见，加油！老师相信你会更棒的。”等一些激励性语言，用商量的语气指出作文的不足之处，这样，学生很容易接受，教师评改作文的目的也达到。二、高分评价，着眼发展作为学生，最高兴快乐的事就是自己的成果能得到老师的鼓励和赏识。由此可见，教师在评价一篇作文时，首要任务是发现习作的闪光点，真诚而不吝啬激励学生，让学识给学生送去快乐，滋生兴趣，带来干劲，增强信心。教师的“高分评价”可以成为学生习作的动力源泉。的怪在习作训练中，教师应该重视学生情商的培养，着眼发展，敢于给学生习作打高分，给“发动机”加润滑油，给学生一份惊喜，一份动力，这样学生的习作劲头

4、更足，进步会更快。三、纵向比较，树立信心信心是扬起帆的风，吹动前进的步伐；信心是海中的灯塔，为你点亮未来的路。总有一些教师在批改学生作文时，常常会有这样的问题，作文基础好的学生，不管这次作文有没有进步，总是评个“优”，作文基础较差的学生，尽管有了不小的进步，最多得一个“良”。其实这样的作文评改，会严重挫伤基础较差学生的写作热情，也让基础好的学生固步自封，从对学生的长远来看，不利于学生的成长。因此，作文评改中教师除了要“横向比较”，还要“纵向比较”，让基础较差的学生在和自己过去中比较，通过比较，他们就能看到自己的进步，树立写好作文的信心，也让基础好的学生感到被别人超载的压力，促使他们努力提高写作

5、水平。四、激励交流，强化互改肖伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换苹果后，仍然有一个苹果。你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交流思想，那我們将同时拥有两种思想。”这对我们在教学中重视交流，尤其是学生之间的交流有很大的启发。在作文评改中，教师要激励学生交流，让学生自由组合评改小组，可以两人一组，三、五个一组也行，通过学生之间的自主评改，让学生人人参与评价，由于学生参与评价，无论对被评价者看，还是对评价者，其产生的作用都是巨大的，学生以互评中正确认识自己的不足之处，发现他人的优点，取人之长，补已之短，从而提高习作水平。教师也要融入学生的自主评改中去，顺着学生的思维过程，用带有暗示

6、性的，为学生所能接受的非指令性语言，对学生进行指导性评价，启发学生变换角度，对比思考，在讨论交流中形成共识，达到提高。五、授之以法，提高能力叶圣陶先生曾说“自能读书，不待教师教，自能作文，不待教师改。”教师批改作文，往往是教师认真地改，学生马虎地看，学生的作文能力总是得不到明显的提高，甚至于下次习作仍然犯上次习作的错误。因此，“授之以法，引导自改”显得特别重要。教师可以选些有意义的作文，通过电子白板展示，循序渐进地引导、示范学生怎么样修改，指导学生：这个地方，为什么 要改、为什么要删、为什么要调、为什么要添。最后出示一个相仿的片断让学生独立修改，或是小组讨论，也可以培养几个小助手，让他们通过电

7、子白板，展示他们是怎么样来修改的。这样，从导到扶到放，从段到篇。在有序地自改达到一定的阶段后，让学生自查、互查习作，教师适机指导学生系统操作方法，结合课外活动，举办“自改作文小展览”，开展“自改作文经验交流会”。指导学生写作文后记等，将自改作文这一学生自我活动，引向深入，从而提高自我评价，自我分析能力，训练学生的语感，增强写作的自控意识，巩固谋篇布局，遣词造句能力，培养学生的写作兴趣，责任感。长此以往，相信学生的习作能力能不断的进步，教师的最终教育目的也就达到。参考文献1陈华芬.点燃孩子写作的火花谈小学作文教学的实践和认识j.成才之路.2010年09期2顾安强，高娜娜.创新教育小学作文教学的生命线a.中国当代教育理论文献第四届中国教育家大会成果汇编（