论新课程改革下“让学生成为课堂主体”的教学模式

1、论新课程改革下“让学生成为课堂主体”的英语教学模式汝城一中马妮新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进毎 个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质和终身学习的能力，激发学生主体 意识、发展学生主体能力、回归学生主体地位，新课改倡导建设性学习，注重科 学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的 成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我们必须做好充分的 准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。英语是一门语言实践课，其需要达到的语言技能是要靠学牛个人的积极参与 和反复实践才能达到熟练的境界。作为英语教师，就要打破传统

2、的课堂教学模式, 不把学生当成接受知识的“容器”，而把学生看成能动的主体，促进学生在整个 教学过程中主动参与、全员参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造 性。就我这几年的教学经验所感，觉得课上教师和学生在时间与精力的投入已接 近极限，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因z在于教学屮被 动的管理方式。在传统的教学设计中，教师制订教学计划，把被管理者一一学生 置于一种被动地位，学生对计划全然无知，忽视了学生的主动性、枳极性和创造 性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教 材内容，力图做到了因“材”施教。但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学研 究的对象

3、，没有做到因“才”施教。然而，英语教学的基木目的在于“使他们能 用英语交流信息”。如果课堂活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的 发挥，再好的教师，再好的授课艺术也只能是“空中楼阁”。学生成为课堂的主 体，在现在的教学模式下变的越发重耍，这也决定着一个教师能不能在授课上被 学生认可和接受。无论是先进的理念还是丰富而新颖的内容，真正要在课堂上落 实好就需要有适当的教学模式，如何才能让学生成为课堂中的主人，设计合理的 教学模式最重要。我经过多次教学实践认为，我们现在要采用的教学模式，应该 要具备以下条件：一. 必须是一个开放式的课堂，必须是学生主体能充分发挥的课堂。“以人为本”的现代教育理念

4、，就是要把学生看成学习的主体、认识的主体、 发展的主体。开放式课堂与一般的课堂相比，具有更大的灵活性和开放性，这种 灵活开放性的学习，有利于发展学生的主体能力，培养学生的创新思维。众所 周知，教学活动是教师与学生间的双边活动，它要求达到教师“主导”与学生“主 体”的有效统一。作为教师，在课前要对教材进行合理的加工和重新组织，以便 将教材内容转变成学生最易吸收的知识结构；课堂上，教师要进行系统的讲授， 力求做到“精讲”，化抽象为形象，化复杂为简明，力求体现“导”字。然后， 组织学生进行有效的练习，针对问题，主动地讨论探究，力求做到“多练”，多 练这个过程实质是学生参与、内化、运用的一个由量变到质

5、变的过程，在这个过 程中，允许学生们以自己的思维方式去解决问题，而不刻意追求答案的唯一性和 标准性。这样，“精讲多练”就可以促使师生双方相互影响、相互作用、相互配 合，形成以教师为主导、学生为主体的“共振体”。二. 应该是一个以学习能力培养为主，基础知识学得为辅的课堂。三. 应该有宽松、民主的课堂教学气氛。只有建立起师牛之间沟通的绿色通道，才会有教与学之间的宽松、民主的氛 围，才能为师生互动创造条件。教师是课堂教学的组织者和帮助者，耍吃透大纲、 教材，把握重点、难点，采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们 参与到课堂活动中。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他 们既是

6、信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。传统的教学以教师为中心， 与学生保持单向交往，教学效果较差，所以要把教师的“一言堂”改为“众言堂”。 在课堂上教师与学牛保持双向交往，同时也允许学牛之间的交往。当然最佳的交 往模式是多方位的，即从教师到学生，从学生到教师，从学生到学生，从个体到 群体，从群体到个体，从个体到个体，从群体到群体等。小组活动是师生互动的 一种比较有利的模式，但并不排斥其它活动形式。四. 应该在课堂上构建广泛交互的现代信息技术辅助平台，以便于学生之间和师 生之间的信息交流。二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪，计算机的普及应用给社会和科技 带来了一次空前的发展，也给教育教学改革

7、带来了历史的飞跃。我建议在教学中, 适时恰当地选用多媒体来辅助教学，以形彖具体的“图、文、声、像”来创造教 学，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于学生 发挥学习的主动性，积极思考，更好的培养学生的自主创新能力。五. 应该以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。学生们用英语大多在课堂上，因此时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分 满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性，因 此在课堂上努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上 的问题时，要尽量淡化。六. 尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境，因此在上课吋总是尽量说英语，

8、学完一篇课文后, 老师可设计岀一些问题或者“true or false”让学生回答，以此来检验学生对课 文的理解程度。这不仅可考察了学生对课文的理解，也让学生结合实际表达 自己的观点和看法，能调动不同层次的学生的积极性，来活跃课堂气氛。还可组 织学生分析主题句，归纳大意，女山“what's the main idea of the text?”鼓励 学生用英语思考并且表达出来。这些方法避免了传统评价体系的单一性，突岀了 英语作为一门语言的实际应用能力的培养，提高了学生的学习效率。同吋要求学 牛平时多使用英语，迟到必须说：may i come in?平时跟老师打招呼多用英语, 向同学借东

9、四说：canl use your-?尽可能给学生提供多说英语的机会。七. 以融洽的师生关系促进学习。古语说：“亲其师而信其道。”，可见学生学习英语的好坏跟任课老师有很 大关系。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受 这位老师所传授的英语知识，因此在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑 带进课堂，将欢乐带给学牛，努力吸收多方面的知识，做学牛们的良师益友， 经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点 进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺。一 切为学生着想，使学生们主动地去学。总之，制约课堂教学质量的因素是多方面的，提高课堂教学效果的方法和