让低年级的学生学会阅读

1、让低年级学生学会阅读苏教版小语第一册第二单元阅读教学例谈王鑫苏教版小语第一册的第二单元是学生接触的第一组阅读教材，有 儿歌，有儿童诗，有古诗，有童话，题材丰富，内容浅显生动有趣， 非常适合一年级小朋友阅读。孩子们学完汉语拼音后第一次接触阅读 教学，如何让他们学会阅读，快乐阅读，并爱上阅读呢？在教学实践 屮我根据低年级儿童的认知特点，在阅读教学中把读与看、思、画、 唱、演相结合，让孩子们逐步找到了阅读的感觉，体会到了阅读的快 乐。一、阅读与图画相结合语文课程标准第一学段冃标中指出：阅读要“借助读物中的 图画阅读。”低年级的课文插图精美，注垂创设课文内容所展示的情 境，富有儿童情趣。插图与课文有机

2、结合，构成一个整体，在教学中 要充分利用课文中的插图，使观察插图、理解内容相得益彰。如教学 江南一课，就引导小朋友仔细观察图中的江南美景，欣赏图中美 丽的荷叶，理解这就是诗人笔下的“何山山”，鱼儿在水中自由口在 的游来游去，就是“鱼戏莲叶间”。图画与诗句相结合，孩子们自然 就明白了诗句的意思，无需老师去做不必要的讲解。一、阅读与思考相结合子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”语文课程标准也 强调指出：“让学生在阅读实践中逐步学会独立思考，学会读书。”读书不思考犹如小和尚念经一一有口无心。因此，在教学实践屮，教 师要善于抓住课文中那些富有创意的地方对学生进行积极的思维训 练，引导学生多角度、多层

3、面地观察、认识事物，使学生形成边读边 思的良好的读书习惯。如教学人有两个宝一课，“双手会做工，” 会做哪些工作？我是这样设计：农民伯伯用双手做什么？医生用双手 做什么？老师用双手做什么？小学生用双手做什么？孩子们开 动小脑筋，从多个角度思考、回答，对儿歌中的内容有了深入的理解。 再如教学我叫“神舟号”一课，教学的最后我设计了这样一个问 题：“嫦娥姐姐跟着飞船弟弟回到家乡后，会看到一些什么呢？ ”孩 子们对这个问题很感兴趣，纷纷举起了小手，有的说她会看到我们家 乡的人民公园、高楼大厦，看到了自己el思夜想的亲人，看到家乡 的人们开着小轿车，吃着丰富的饭菜从孩子们的回答中，不仅让 我感受到现在的孩

4、了能很真切地感受到&活的变化和幸福，更让我感 受到他们的骄傲与自豪。三、阅读与画.唱、演相结合心理学的研究表明，儿童的形象思维占主体，对于直观事物感兴趣，游戏、画画、唱歌、表演都是低年级学生非常喜欢的活动形式。教材中的课文体裁多样,有情节生动的故事，韵律感较强的诗歌，语言优美的散文通过画、唱、演等形式来展现课文内容，可以化抽 象为形象，把学生带入到课文的情境之中，激发内心情感，加深他们 对课文内容的理解和体验。升国旗一课，孩了们读到“国歌声中 高高升起”，便不rti自主唱起了国歌，而读到“我们立正，向您敬礼” 时，又不约而同地对着黑板上方的五星红旗敬起了队礼。读完这一课, 我问小朋友准备用什么方法表达对祖国对国旗的热爱时，大部分孩子 都选择了画画的方式，因为这种方式最符合孩了们的心理特点。在画、 唱、演的过程中，五星红旗永远印在了孩子们的心里，在他们的心中 咼咼飘扬！总z,只要教