英语词汇学习和记忆的策略

1、英语词汇学习和记忆的策略江苏淮安信息信息职业技术学院周天虹摘要：本文依据记忆理论，用有意学习和附带学习的方法阐述英语词汇学习和记 忆的策略。关键词：词汇学习、有意学习、长时记忆。中图分类号:11319一提起词汇，人们往往会联想到那一串串令人乏味的单词，联想到那些枯燥 无味的东西是怎样困惑我们的学生一一记忆单词效率低，遗忘速度快。但词汇非 常重要性，是语言的“建筑材料”，是语言的基础。无论我们用哪一种语言交流, 都必须具备一定的词汇量。我们强调听、说、读、写、译这几项基本技能的重要。 但他们都不能脱离对词汇的依赖。阅读时，词汇影响读者对文章的理解；听人说 话时，没有一定的词汇量听不懂对方说的话；

2、写文章时找不到恰当的词表情达意, 用错词的现象屡见不鲜。可见词汇学习在英语学习屮是多么重要。学生学单词的 策略无非是反复背诵孤零零的单词，不与有关的词语联系，其结果是前背后忘。 许多学生都有过这样的经历。那么怎样才能有效地学习词汇呢？应用语言学中关于词汇学习和记忆的理论和方法很多。如国外nclis和 schmidt 的关于直接学习(cxplicit learning)和间接学习(implicit learning)； 国内汪榕培教授的有意学习(purposeful learning)和附带学习(incidental learning) o这些理论和方法都为词汇的学习和记忆提供了良好的理论基础，

3、为 学习者指明了方向。本文就有意学习和附带学习在词汇教学屮的实施进行探讨。一、有意学习与附带学习在词汇学习中的实施词汇习得有“有意学习”与“附带学习”两种方式。“有意学习”指的是将 注意力明确集中于所学的内容，为词汇的最终习得创造最好的条件。有意学习的 学习重点难点明确、学习内容比较系统，学生可以少走弯路，但比较费时间，学 生必须具有顽强的毅力和自我控制能力。“附带学习”指发生在交际过程中的学 习行为，既实现了交际，又学到了东西。附带学习不设定明确对彖，系统性也比 较差，但被视为词汇习得的重要手段。对于词汇的习得而言，这两种方式都是必 要的。它们不是泾渭分明，完全对立，而是互相结合在一起，相辅

4、相成。有些关 键词或出现频率高的词应该作为有意学习的重点，例如在课堂上听老师讲解词 汇，用词造句，作构词练习等。也就是说，教师有冃的地讲授某些语言知识，学 生有意识地记忆这些知识。而非关键词或出现频率相对低的词就可以通过附带学 习习得。单词的读音和拼写固然主要靠有意学习才能获得，但过一段时间可能前 功尽弃，只有反复大量地接触语言，学生才能在自然而然、有意无意间习得，在 此不需要学生有意识地对词的某一些特征特别注意，经过多次接触以后，学生就 能注意到其屮的一些关键特征，从而将信息留存在记忆屮。体现在阅读英文报纸、 小说、观看电影、录相等活动中。心理学研究表明，学生越是全神贯注地积极思维，建立有效

5、的联想，对词的 "深层加工” (deep processing)就越大，对该词的记忆效果也就越好。这比反 复拼写孤零零的某个单词这种“浅层加工” (shallow processing)的学习方法要 有效得多。尽管这样，学生似乎更愿意用这种“浅层加工”，这说明学习不得法, 遗忘速度也快。二、词汇习得由短时记忆过渡到长时记忆学生在学习语言的过程中学了大量的词汇，但这些词汇是否能记住，又能记 住多久，都要依赖于学生对记忆的每个环节的把握。记忆是一个复杂的心理过程, 在词汇习得过程屮起着非常重要的作用。一些心理学家认为，记忆系统由三个阶 段构成，可由卜图表示：感觉记忆指感知停止后瞬间即逝的

6、记忆，保持的时间一般不超过一两秒钟。只有 在受到注意时才会进入短时记忆。短时记忆是瞬息即逝的感觉记忆和经久储存的 长时记忆之间的屮间记忆过程。短时记忆储存容量有限，保持时间也很短。如非 li觉保持所储存的信息，大约20秒以后就会消失。短时记忆屮的信息经编码处 理之后便会转移到记忆系统的第三个阶段：长时记忆。信息是否从短时记忆进入 长时记忆，是学习的关健，在很大程度上取决于大脑对停留在短时记忆屮的信息 进行处理的程度。就词汇学习而言，要提高信息处理的效率，必须充分利用短时 记忆，组织好每个记忆单位的信息，使之向长时记忆转移。但有一点似乎可以肯 定，处理的信息应该是有意义的。（即需要把新知识和已知

7、信息联系起來），如果 建立不起来联系就学不到什么东西了。长时记忆具有极大的容量，只要充分复习， 记忆广度可以没有限制，而且遗忘较为缓慢。长时记忆一般取决于信息的强度（内 容的重要性）和频率（内容出现的次数），这个规律说明背诵词汇表，由于其互 不连贯和以后使用的次数少，而收效甚微。进入记忆的词汇被遗忘是不可避免的。那么怎样才能克服遗忘呢？按照 ebbinghaus的遗忘曲线，遗忘率是非线形的，换句话说，就遗忘率而言，语言 水平高的学生与水平低的学生是一样的。要克服遗忘首先要注意及时复习和巩 固，每复习一次，保存的时间就可以延长。就词汇学习而言，重复是很起作用的。 一个单词能够在不同时间，在不同的

8、上下文里出现几次。它就能够记得更牢。如 果不及时复习，这些单词就会在记忆屮淡化，直至遗忘。有些心理学家建议起码 要把一半的学习时间花在复习上面；也有的学者建议，最理想的复习间隔时间应 在即将遗忘而未遗忘之时。这时复习效果最佳，最能帮助学生记住所学的词汇。 其次，把新学的词汇和已掌握的词汇连成一体，使词与词z间发生某种关联，形 成一个有层次的记忆网络，效果很好。三、记忆理论在词汇学习中的实施明确了短时记忆和长时记忆在词汇学习屮的理论依据后，英语教师必须针对 学生不同情况，采取灵活多变和因人施教的教学方法，不仅要传授关于英语词汇 的知识，而且要传授词汇学习和记忆的策略，使上述理论为实践服务。首先，

9、要 求学生不能墨守成规，只抓住一种学习方法，要注意多种方法的结合，灵活地处 理所学到的词汇，不能简单地把有意学习和附带学习割裂开来，而是把两种学习 方法有机地结合在一起。其次，牢牢把握记忆的每一个环节，解决好短时记和长 时记忆的关系。记忆和复习同步进行才能保证记忆保留的长久性。最后，词汇的 学习和记忆不是孤立的、机械的英语词汇，尤其是词义在汉语屮不是一对一的关 系。所以，脱离搭配语境、上下文语境和语篇语境是无法掌握一个单词的完整意 义的。下面是笔者对词汇教学的几点具体做法。1、归纳比较法随着学生所学词汇的增多，教师在讲解或复习单词时，有必要把过去所学的 词汇进行归纳比较。注意近义词、反义词、形

10、近词的归纳比较，有比较才有区别， 有区别才能认识单词的特征，才能更好地记住单词。收到事半功倍的效果。女n： 近义词：adm it/co nf css bene fit /pro fit;反义词：guilty/innoccnt, conccntration/distraction; 形近词：acccss/cxccss , acquire /inquire / rcquirco2、语境法单词、句子以至于全篇文章，是一个不可分割的整体。孤立的单词难以准确 地表达思想，只有将它们放到句子或语篇屮，才能实现其交际功能。“词不离组, 组不离句，句不离文”，就是将单词放到词组、句子、语篇等构成的语境屮来记,

11、 才能对单词的意义、用法构成整体概念，从而避免孤立教单词所引起的枯燥无味 和容易遗忘的现象。例如：animals like the lion arc known as carnivorous animals. the word ucarnivorous ” is derived from latin words meaning "cater of flesh” you have already read about wild lions and you know that they feed on smaller ani ma is but many other animals ar

12、e veg ct aria n , and they arc called herbivorous animals .划线的单词长而不易背，放到句 子和语篇的语境屮就容易记住了。事实证明，一定语境屮的单词比没有语境的单 词要记得牢。记忆痕迹深。3、联想法联想是人的一种心理活动过程，也就是从某人或某事而联带想到其它相关的 人或事。以词汇教学而言，联想能使新知识与原有的知识连成一片，以旧带新， 新旧结合，在头脑屮建立一个语义网络，便于将来再次被回忆起来。通过联想， 我们记忆单词的能力会逐步提高。例如：通过单词媒体(medium)和原材料(rawmaterials),学生可能有下列联想newspap

13、ermagazinemediumtelevision/netadvertisement4、构词法 raw materialsjubber、 掌握英语单词构词可以识记大量的新词，如前缀prefix）和后缀（suffix）。 例如：auto-是 of oneself or by oneself 的意思，那么 auto biography 就 是 story of a person s life writtcn by that person 的意思。再女n mis-是 bad / wrong / not 的意思，所以 misjudge 就是 fooi a wrong opinion of （sb /

14、sth）的意思。anti- 反对的：anti-social，the anti-japeinese war mono-单一的： monologuc，monograph，monochromc tri一三：tricyclc , triplc, tricolor , trianglc bi-二：bicycle , bilingualssub- 在、之下，在、底下：submarine , subway-vise 看：revise ,supervise ,telcvisc结论：综上所述，无论是有意学习和附带学习，还是短时记忆和长时记忆，都对 记忆和词汇学习有帮助。对于词汇学习和记忆不同的人，也有不同的方法

15、。许多 语言学家也做过各种研究，形成不同的理论观点，各种方法都有它的优点。因此, 学生按照自己的实际情况，选用适合自己的方法以提高词汇学习的效果。参考文献：1、汪榕培 程爱民 主编：an advanced course of enlish lexicology 上海外 语教育出版社2002. 112、桂诗春记忆和英语学习外语界2003. 33、刘宁以任务为导向提高英语词汇的学习和记忆能力语言文化教育研究2001.6the strategy of english vocabulary learning and memoryjiangshu huaian college of information technologyzhou tian