关于学校体育创设“一校多品”的研究与实践(实名)

1、关于学校体育创设“一校多品的研究与实践深圳市龙岗区实验学校向征内容提要：学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文 化底蕴和识别符号的一种无形资产；是一所学校办学水平和办学特色的集中体现，是发展品位和 发展潜能的主要依存。学校体育特色品牌的形成离不开学校体育特色项目的建设。“一校多品” 是一个学校办学特色的集中呈现，该文就深圳市龙岗区实验学校如何实现学校体育“一校多品” 的一些做法与经验做了总结。关键词：体育特色；一校多品；经验总结学校特色是一所学校全面贯彻党和国家的教育方针，面向全体学生，在全面提高教育教学质 量的前提下，发挥本校优势，以点带面，逐步形成的自己的独

2、特风格；学校特色是一所学校独特 的、优质的、稳定的教育风貌。学校品牌是一所学校在长期教育实践过程中逐步形成并为公众认可、具有特定文化底蕴和识 别符号的一种无形资产。从内涵看，品牌是学校内在的品质，表现为学校人文精神、行为方式和 价值収向等积淀而成的一种独特的文化；从形式看，品牌是学校建立社会信誉的过程。从社会的 角度看，品牌主要表现为对学校的认同度、美誉度和忠诚度；从学校本身看，品牌则是为社会和 培养対象提供的并为其所接受的教育服务的独特性、优质性和高层次性，是一所学校的形象标签。 总之，品牌是学校文化的载体，是学校内在品质的外在表现，是学校教育理念、办学特色、教育 质量和发展水平等综合实力的

3、表现。学校多样化发展依赖于特色活动创新驱动，更依赖于全体学生的积极参与，而“一校多品” 特色活动的开展为学生的自主选择和全员参与提供了空间。深圳市龙岗区实验学校开办于1999 年9月，目前拥有94个教学班、师生5300多人。2004年被评为广东省一级学校，2010年被广 东省教育厅命名为广东省体育特色（游泳项目）学校，广东省棋类特色学校。2011年承担了深圳 笫26届世界大学生运动会篮球项目的训练组织工作，同时也是备战广东省第十、十一、十四届 中学生运动会布局学校。该校是深圳市首批素质教育体育特色学校。2011-2013年深圳市体育传 统项目（游泳、乒乓球）学校，2013-2015年广东省体育

4、传统项目（游泳、乒乓球、跆拳道）学 校。2015-2018年深圳市游泳高水平学校，深圳市乒乓球、跆拳道、羽毛球传统项目学校。一个 学校同时拥有三个省级传统项目，在整个广东省都极为罕见，作为义务教育学段的九年一贯制学 校更为难得。他们是怎样让学校体育工作走向品牌之路；他们是通过怎样的途径做到这些的呢？ 通过深入发掘，笔者总结如下几点：一、充分调研，确立发展方向。该校有标准400米田径场1个，篮球场5个，网球场1个，跆拳道馆一个；综合文体馆设有 篮球馆、游泳馆、乒乓球馆和室内跑道各1个。现有游泳、乒乓球、跆拳道、足球、篮球、出径、 健美操等专业体育教师27人。该校以办让人民满意的教育为目标，以推进

5、素质教育为核心，以 促进学校发展为主旋律，以创建学校体育工作特色为内容，i韦i绕“以促进学生多元发展为本，办 人民满意的实验学校”的办学理念，全面贯彻教育方针，全面推进体育教学改革，注重学生的个 性发展，坚持创新学校体育工作的新思路、新途径。他们成立学校体育特色工作领导小组，根据 学校的场地设施及师资条件，立足学校实际确定以发展游泳、乒乓球、跆拳道等为特色项目。近 儿年更是引进了原鲁能乒乓球俱乐部运动员、原八一游泳队运动员、世界跆拳道联合会（wtf） “示范团中国顾问”等加强该校特色项冃师资力量。二、课题引领，努力达成共识。该校教师承担了全国教育科学规划重点课题中小学教师课程价值取向研究子课题

6、九年 一贯制学校体育校本课程建设的价值取向研究的研究工作。他们在研究中发现，体育教师教育 价值取向有两个特点：一是体育教师教育价值取向对体育课程实践的指导性；二是体育教师教育 价值取向与体育课程改革的非同步性。体育教师教育价值取向的形成和发展是一个长期和复杂的 过程，受到多方面因素的影响。随着社会和教育的发展，有越來越多的因素对体育教师的教育价 值取向发生着影响作用，如教师口身的年龄、性别、学历、教学经验、运动经历和继续教育等方 面的影响及课程标准、计划和教材、学生的体育需求变化等诸多方面对教师的教育价值取向发生 着较大的影响。以往就教师的教育价值取向论价值取向的认识是不全面和系统的。而只有充

7、分认 识和重视这些影响因素，全面系统地研究并采取相应的措施才能提高引导教师教育价值取向的效 果。他们认为，一方面，体育校本课程开发是以学校体育教师为主体；另一方面，不同的教育价 值取向对体育教师关于课程li标、内容、方法的取舍和价值判断起着决定性的影响作用，是影响 体育教师教育行为的动机因素。所以体育教师教育价值取向应科学合理的体现“健身育人”基本 理念，以“学生发展为本”，贯彻“健康第一”的指导思想，重视学生的个性发展和不同的体育 发展需要，在培养学生健身意识的同时，还注重传承体育文化，捉高学生体育文化素养和审美水 平，塑造健全人格，增强社会责任感。他们认为在开发体育校本课程的过程中，体育教

8、师应尽快转变观念，转变角色，即从体育课 程的执行者向开发者和设计者转变，从教书匠向教育者转变。只有当每一位体育教师都挖掘自己 的潜力、发挥自己的聪明才智，体育校本课程的开发才有希望，才能适应时代发展的需要。他们 因地制宜制订并落实体育与健康课程的实施方案，在校本课程中科学安排体育课时，使学生掌握 科学锻炼的基础知识、基本技能和有效方法，每个学生学会至少两项终身受益的体育锻炼项目， 养成良好体育锻炼习惯和健康生活方式。三、立足普及，开发校本课程。该校的体育校本课程开发是以体育教师为主体，在具体实施国家体育与健康标准和地方体育与健康实施方案的过程屮，通过对本校学生体育需求进行科学评估，在充分利用学

9、校体 育资源基础上，设计促进学生健康为主要目的的方案。这些课程的设计也包括学校和教师对国家 课程、地方课程的再加工、再创新，从而得到个性特色课程，探索义务教育阶段推行素质教育过 程屮的体育教学新途径。该校利用学校场馆，并结合优秀师资，在特定年级开展游泳、乒乓球、跆拳道教学，对学生 进行普及教育。从2004年起，在小学中、高段开设了游泳、跆拳道校本课程，并于2008年增设 了乒乓球项冃。在每个项目开设之初都对家长及学生进行问卷调查，调查的结果反映他们对学校 开设这样课程非常赞同。具体的开课方式是四年级开设乒乓球、五年级开设游泳、六年级开设跆 拳道，每周拿出两节体育课上这三个项冃的普及课，这两节体

10、育课为连堂课。通过几年的探索, 他们形成了自己的特色项冃教学模式，编著了三个项冃的校本教程。截至现在，在教学实践过程 中，共有4000多学生学习了游泳课程，平均每人接受60课时教学，96%的学生能在深水区用一 至两种泳姿游出50米以上；有3000多名学生学习跆拳道课程，平均每人接受72课时教学，98 % 的学生学会了动感励志的跆拳道操及基本攻防技术；共有3500多人接受了人均72课时的乒乓球 教学，初步学会了简单的发球、推挡球、正反手攻球等技术，并通过这些技术进行简单的比赛。该校三个特色项冃通过校本的普及也涌现出一批尖子学生，在国家、省、市的各种比赛中均 取得优异的成绩。游泳获得国家级奖项24

11、项，省级74项，市级163项；跆拳道获得国家级奖项 22项，省级30项，市级60项；乒乓球获得国家级奖项12项，省级52项，市级88项。同时培 养了国家一级运动员10人，国家二级运动员34人，先后向八一队、解放军广州部队队、河北队、 市体工大队等输送优秀运动员21人。校本课程的开设让学生学到基本运动技能的同时，涌现出的优秀学生又推动这些项h向更高 的层次发展，普及与提高相辅相成。另外他们在组织体育教师对体育与健康课程标准与学 生体质健康标准学习的基础上，结合该校现有校本课程开设的情况，全员参与对不同水平阶段、 不同年级的体育教学学年计划、学期进度进行了统一规划与安排，确定了每个年级的教学内容及

12、 其考核标准。根据制定好的学年计划、学期进度分工编写每节课的教学计划，他们在教学计划里 提了一点要求就是每节课拿出8-10分钟加入课课练，课课练的内容安排要考虑学生身体的均衡 发展。通过编写基础体育课的校本课程，使教师的专业能力得到了长足的进步，教师对本学科所 教水平段的教材有了深刻的理解，从而促进了学校体育课程的健康发展。这一研究的成果是形成 了小学、初中两个阶段的基础体育课程的校本教案集，它将指导他们以后学校体育课程的发展与 进步。综上所述，该校由理论到实践、由局部到总体的研究，实现了学校体育“一校多品”；创建 了九年一贯制学校体育特色，推动学生体质健康发展，满足学生掌握至少两项终身受益的运动技 能。他们通过自身努力形成一套九年一贯制学校体育校本课程方案，为其他同类学校总结岀具有 指导意义的经验。从而使学校体育优势得到充分体现，使学生体质得到全面发展，使学生在有特 色的课程中得到