小组合作学习在体育课中的运用

1、小组合作学习在体育课中的运用 小组合作学习在体育课中的运用 摘 要：合作学习是新一轮课程改革倡导的一种重要的学习方式。随着新课程改革的逐步深入，不少体育教师把合作学习的理念贯彻的教学活动中，使体育教学在一定程度上焕发出生机和活力。然而，在相当多的课堂上，小组合作学习只是在生搬硬套一些理论，徒有其表。本文围绕小组合作学习在体育课中的运用，从学习小组的合理配置、创设自主学习的空间、制造团队合作的时机、搭建交流展示的平台及建设综合评价的机制等五方面进行论述。 关键词：小组；合作学习；体育课；运用 ?义务教育体育与健康课程标准?在选择与运用教学方法的建议中指出：“应创设民主、和谐的体育与健康教学情境，

2、有效运用自主学习、合作学习、探究学习与传授式教学等方法，引导学生在体育活动中，通过体验、思考、探索、交流等方式获得体育与健康的根底知识，根本技能和方法，培养应对问题、自我锻炼、交往合作等能力，开展富有个性的学习，不断丰富体育活动经验，学会体育学习和锻炼。如何根据体育课学习目标及任务，在体育课开展小组合作学习，提高体育课的学习效率，我认为可以从以下几点入手： 一、依据学生需求合理配置小组成员 合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。分组是合作学习的一个重要环节。现在比拟通用的分组方法是根据学生个性及学习特点，按照“组内异质、组间同质的原那么来分组，以此保证组内成员间的差

3、异性、互补性和组间竞争的公平性。但是通过实践，我认为体育教师不能完全依据原那么或利用自己的权威胁迫学生暂时凑成一组，而是要根据不同教学任务及学生真实需求进行合理配置。 例如在九年级中考体育备考阶段，采用小组教学时，我们应依据学生参加考试的选考工程进行分组，把他们分成实心球组、立定跳远组及跳绳组。虽然每个小组人数不一，男女比例也不一定均衡，但是小组成员都是同一个考试工程，目标一致，他们为了取得更好的成绩而共同练习，相互交流，共同进步。他们的合作是发自内心的，从而实现了组内的真心合作。 二、运用小组合作学习要为学生创设自主学习的空间 提高学生自主学习的能力，是开展小组合作学习的根底，只有给足学生自

4、学、思考、练习的时间和空间，学生才能不断地将新旧知识融会贯穿，并对交流的问题产生属于自己的独特见解。 例如在七年级队形队列教学中，我教会学生正确的口令及动作要领后，让学生进行以下练习：1.自喊自练；2.两人一组练习；3.小组练习；4.小组间比赛；5.全体合练。因为学生经过练习1的自主练习，掌握了下达口令的正确方法，能较熟练地完成各队形队列动作，所以很顺利的完成25的学习任务。 三、运用小组合作学习要为学生制造团队合作的时机 团队合作是小组合作学习的核心。为了使每个学生都能自主、自信的参与合作学习活动，保证参与的时机和时间，在体育教学过程中需要教师恰当合理地设立疑问，为学生制造合作的时机。 例如

5、在教学跳长绳时，教师提出学习目标，明确连续跳长绳的总次数；然后分组进行练习。在学生练习过程中，老师及时设疑“影响本组跳绳成绩的原因有哪些？学生通过组内讨论得出原因包括个人的跳绳技术及同伴间的协作等。老师马上创设另一个疑问“解决以上问题的方法呢？学生交流找出方法并马上进行改良练习。有的小组技术好的学生帮助技术差的学生改良跳绳技术；有的小组全体同学进行无绳节奏感练习等等。通过创设两个简单的问题，马上就把学习小组的成员紧紧地凝聚在一起，顺利地完成学习任务，达成学习目标。 四、运用小组合作学习要为学生搭建交流展示的平台 小组间的展示与比赛是激发学生参与小组学习的动力。在小组合作学习中，因为“组内异质的

6、原因，一些优秀学生往往处于主角地位，差生处于配角和附属地位，要唤起每个小组成员对小组的归属感和责任感，在课堂上举行以小组为单位的具有特殊规那么的游戏或小型比赛是有效的途径之一。 例如在篮球教学过程中，老师安排小组间进行五分制篮球比赛，具体比赛规那么如下：小组内篮球打得最不好的同学担任五分手，即只要他投篮成功，就能得五分；让篮球打得不太好的同学担任四分手，即只要他投篮成功，就能得四分；让篮球打得一般、不太好也不太差的同学担任三分手，即只要他投篮成功，就能得三分；让篮球打得比拟好的同学担任两分手，即只要他投篮成功，就能得两分；而让全组篮球打得最好的同学担任一分手，即他们投篮成功只能得一分。如此一变

7、，球场上原来只能是陪衬的弱者频频接到来自一分手和两分手的传球，他开始意识到自己的重要作用，他开始投篮，投不好就认真地观察别人、模仿别人、学习别人，于是投篮和进攻的技术也逐渐得以提高。相反，原来独霸球场的强者，意识到只靠自己不可能取得比赛的胜利，于是他们频频地把球传给五分手和四分手，他和两分手一起组织全队的进攻，并把自己的经验传教给自己的同伴，自己也更多地体会到了帮助别人的良好感受，同时自己的组织进攻和进行防守的技术也得到了提高。 五、运用小组合作学习要为学生建设综合评价的机制 评价对鼓励学生参与活动，提高小组合作学习质量有着十分重要的作用，评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性。一是重视个人评价与小组集体评价相结合，通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促。二是重视学习过程评价与学习结果评价相结合。三是将涉及学生个体的参数和涉及小组的参数指标纳入到课堂教学评价体系，做到实际出发，因组施评，表达多元性的评价原那么。 小组合作学习通过小组成员之间的交流与协作，最大限度地发挥小组成员各自的经验、知识优势和思维特点，突出了学生的主体地