图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究

1、    图式理论在高中英语阅读教学中的应用研究    张丹丹摘要：图式理论作为一种极具意义的学习模式，它应该在高中阅读教学当中得到广泛应用。图式理论的运用在一定程度上能够提高学生的学习效率，能够让学生以自己的实际情况为主体，构建对单词、对阅读的学习。基于此，本文以图式理论在高中阅读教学中的应用为题展开积极的讨论。关键词：图式理论;高中;英语阅读教学在我国高中英语教学当中，英语阅读不仅仅是高中学习的重点，同时也是目前高中教师要十分重视的内容之一。阅读是学生对一篇文章的理解，不仅仅是体现在对于单词的理解，还有对字、词、句的理解，同时也能够让学生在阅读的过程当

2、中反映其英语的水平。基于此，下文从图式理论的概述入手，探究如何将其应用于高中英语阅读教学之中。1图式理论的概述图式理论一词是来源于康德在1804年的一篇著作当中提出来的，经过时间的发展，在20世纪70年代，又出现了现在的图式理论。图式理论主要是指知识如何表现出来，以及对知识怎样表现的，其有很独特的方法来进行有效的应用。那在阅读文章的时候我们首先是基于阅读文章当中的相关信息，然后再借助合适的图式就能够建立起以往经验与现在经验的联系，以达到对于文章信息的提炼，对文章的理解。它是一种简便高效的学习方式，也能够让学生真正理解到阅读的内容。2现阶段英语阅读教学存在的问题目前我国高中英语阅读教学主要存在的

3、问题有以下几个方面，首先许多教师为了拉教学进度，所以在高中英语阅读教学当中采用的模式比较单一，比如很多教师就是采用一问一答的教学方式，在有限的课堂时间里，教师不可能顾及每个学生。尤其这样的方式也不够深入讲解，所以学生也并未在课堂上深入的去理解文章，教师没有足够的时间给学生自主的深入的学习，也没有足够的时间让学生主动的去思考，这样的学习模式无疑把学生置于被动的状态，让学生的学习效率较为低下。其二，许多教师对于英语阅读教学的理解存在偏颇，大部分教师只是把阅读当作语法来讲，缺少对学生阅读方面的指导，导致许多学生并未深入对阅读内容进行思考。除此之外，英语学习本身就是一门枯燥的语言学习，很多高中生为了考

4、试而忽视了对其深入的研究，所以只是迫于考试、迫于老师的压力而去学习、去阅读，然而学生并未真正的愿意学习英语阅读。3图式理论在英语阅读教学中的应用3.1以语言为基础，构建语言图式高中英语阅读理解主要是包括两个方面的内容，第一，学生要对文章的内容进行浏览，需要学生知道一篇文章大致的内容，这对学生的英语基本功的要求较高，如果一个学生的语言能力比较低，那它就不能够很好的去理解英语阅读，而且不能够顺利的读懂这篇文章。但是图式理论的应用，它能够让学生应用语言图式来借助一些短语和词句，从而能够根据相关的信息，对于文章的具体内容有一个大致的了解。虽然不能够去理解具体的内容，但是能够知道大致的内容，这无疑对提高

5、学生的阅读水平有积极的作用。例如，教师在教学高中英语“the olympic game”时，教师就可以通过图式让学生认识到“jumping， swimming”等运动项目，以此来帮助学生构建自下而上的图式。这些图式能够唤起学生对以往单词的理解，同時也能够让学生通过这些简单的单词，对文章整体进行一个预测，能够在心理上唤起学生对该文章所讲的主题进行认识。这样的教学更能够让学生的阅读效率提高。3.2利用内容图式连接新旧知识如果能够激发学生对已有知识的回忆，从旧知识入手，让学生的阅读成为一种旧知识的验证过程，就能够促进学生对新知识的理解，以此来激发学生新旧内容的联系，从而利用头脑当中学生原有的图式，能

6、够提升学生阅读的效率。例如，教师在教学“healthy eating”时，在教学之初，教师可以通过多媒体引入一些饮食习惯问题，让学生的注意力被吸引到课堂，学生通过这些动画可以明显的感受到饮食对健康有一定的重要性，从而就唤起了学生以往的生活经验。基于此，教师在引入主题“do you think it important to have good eating habits”，以此来引领学生走进阅读学习内容，能够更好的唤起学生的兴趣，而让学生真正的融入到阅读学习当中。3.3整体把握，完善图式形式图式是指以一定的结构存在于人的大脑当中，由于图式提供的是学生对于知识的基本框架，所以它在学生阅读的过程当

7、中能够起到促进的作用，有利于学生快速的去获得信息。在阅读教学的过程当中教师可以借助多媒体手段将图式的形式进行丰富，让学生基于以往的图式构建新的图式。这样才能够使得学生的阅读思路更加清晰，节省学生的学习时间。例如，教师在教学“great scientists”时，本节课的教学重点为让学生了解jon snow为阻止霍乱蔓延所采取的步骤，并且推断jon snow作为科学家的优秀品质，并举例论证。对高二学生以往的图式而言，他们对于霍乱以及jon snow的了解甚少，那教师为了更好的促进阅读，首先应该要呈现丰富的图式，让学生的图式能够在以往的图式当中得到革新。例如，教师可以呈现袁隆平的图片“who is he？what is he the achievement？”以此步步引导，为学生的新图式做准备工作。这样能够促进学生思维的发散，能够让学生更加愿意融入到阅读学习当中。结束语对于学生的背景知识缺乏以及阅读能力较低，教师就可以采用各种图式以培养学生的阅读能力，帮助学生建立起新旧知识的连接，帮助学生发展语言能力，指导学生灵活的运用图式，以便能够开发学生的学习潜能，更好