分层模式在初中语文教学中的运用

1、    分层模式在初中语文教学中的运用    袁敏一、分层模式在初中语文教学中的重要性教学是一项人与人之间沟通交流的活动，学生记忆能力、思维能力、学习方法、语文基础等情况各不相同，这些方面的差异导致学生在语文学习活动中参差不齐。采用分层模式是体现因材施教和差异眭教学的重要手段，这对初中语文教学而言具有三个方面的积极意义：1.有利于调动学生的学习积极性。对于中等以下学生而言，采取一刀切模式容易挫伤他们的学习激情，使他们难以完成学习任务，导致学习兴趣下降。采用分层模式可以充分调动和激发学生学习的积极性，从而更加积极地投入到语文学习活动之中。2.有利于整体上提

2、高教学成效。过高过难的教学目标不利于语文教学的开展，采用分层模式可以为每一个层面的学生制定量身定制的目标，能够促进学生在自己的最近发展区域得到最大化发展。当各个层面的学生都得到最大化发展，整个班级的语文教学工作也就取得了最大化的成功。3.有利于语文学困生的及时转化。初中语文教学中的学困生群体，是广大教师必须重视和给予关注的群体。在分层模式下，教师可以专门为学困生制定基础性难度的目标，与之相配套同等难度的教学提问、课后作业、阶段检测，让这些学生寻找到准确的目标定位，扎实有效地开展基础知识的学习，对学困生学习积极性的调动、学习基础的夯实都有非常大的帮助。二、分层模式在初中语文教学中的科学运用分层模

3、式是一种行之有效的教学改革方式，在语文教学中如何更大的发挥其作用，需要教师结合实际有效运用。对此，我从如下方面进行了尝试：1.教学目标分层提供正确引领。教学目标是整个教学工作的方向，教师要在目标中进行分层，分别针对优秀生、中等生以及学困生，制定相对应的教学目标。例如在教学背影一文时，我将教学目标分为如下部分：（1）能够运用简洁的語言概括课文内容；（2）体会“月台送别”这一感人肺腑的文段，并能够结合文段分析其感人之处；（3）学习这篇文章以后，能够对父亲（母亲）表达你的情感。这三个目标分别对应中等生、优等生和学困生。我发现运用分层目标，学生的学习消极情绪明显降低，特别是中等以下的学生，制定适合他们

4、的教学目标，能够使他们有话可说，从而增强他们学习的兴趣。2.学习内容分层保证各尽其能。在初中语文教学中，教学的内容可以分层确定。教师在教学提问时，针对同一段落、同一内容的分析研究，可以设计不同的提问。例如在教学晏子使楚一文时，对优等生、中等生、学困生我提出了三个不同层次的问题：（1）楚王在文末笑日：“寡人反取病焉”，请结合文章内容说说楚王自取其辱的原因是什么？（2）请结合文章内容说说晏子和楚王各是怎样的人？3.请用简要的语言概括本文所写之事。这种内容的分层体现了对学生差异性的兼顾，能够让全体学生都能够参与到学习中，调动学生的积极性，有效避免了语文学困生被边缘化的现象。3.考核测试分层体现差异要

5、求。经过一段时间的学习之后，语文教师要对学生的语文学习活动进行分析。教师可以采用检测的方式评定学生学习情况，在检测活动中教师也要注意面向不同的群体。对此，我采取分层模式，在检测中试卷分ab卷，中等以上学生使用a卷，学困生使用b卷，b卷是单独设置的基础性内容考试。例如在一次初三的综合测验中，a卷的文言文阅读我选择了岳阳楼记和醉翁亭记中综合性较强的题目：岳阳楼记中谈到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”而醉翁亭记中也写到了“太守乐也”，请结合文章内容，分析范仲淹和欧阳修的“乐”有何异同？b卷的文言文阅读，我选取了陈涉世家节选部分，“概括陈胜吴广为起义做的舆论准备有哪些？”这样就能够保证学生在自己的

6、能力范围内，在分层目标的框架里进行知识点考查与能力检测。分层考核检测还要体现在能力检测中，我将语文教学中的若干要求落实到能力检测方面，如朗读能力、口语表达能力、写作能力等，这些方面也要进行科学的分层，针对不同目标群体设置相应的教学要求，让学生按照分层的目标统筹安排好学习活动。4.表扬激励分层激发学习热情。在初中语文教学中，教师要注重对学生的正面评价激励，要通过激励手段增强学生语文学习的信心。教师在表扬激励中要注意既要适当控制表扬激励的频率。另一方面要因人而异，针对不同层级的学生分别设置表扬激励的门槛，力争让更多的学生受到表扬。例如在分析故乡一文时，讲到闰土的变化后，我要求学生仔细研读课文，给中年闰土画自画像，其中一位学困生在绘画时格外认真，并且在交流时还注意到了闰土银项圈的变化，我当即给予了表扬。对于优秀生则提高表扬激励的门槛，只有在他们突破了自身层面的难点之后才予以表扬。例如在讲解苏州园林一文时，在分析摹状貌这一说明方法时，有一位优等生就发现了在记叙文中的描写和说明文中的摹状貌是截然不同的，并对此举例进行了分析说明，我也对他的探究和体会给予肯定和表扬。我发现，运用分层激励表扬模式后，班级每一个层面的学生学习语文的积极性都有了提高，一个学